新時代大學生綠色發展理念培養與實踐研究

劉娟

摘 要：我國已經進入政治、經濟、文化、社會等各方面發展取得歷史性成就的新時代，但正面臨著生態環境日益惡化，人與自然關系日趨緊張等一系列的嚴重問題。作為“五大發展理念”之一的綠色發展理念，就是對這一現實問題做出的有力回應。本文以綠色發展理念為背景，在論述大學生綠色發展理念培養必要性及其意義的基礎之上，提出新時代大學生思想政治教育在綠色發展理念視域下所需擴展的內容和具體實施路徑。

關鍵詞：綠色發展理念；生態文明；生命教育

習近平總書記在全國生態環境保護大會上表示：“生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。生態興則文明興，生態衰則文明衰。”人類活動必須要尊重自然規律，進而推動人與自然的和諧發展，最終實現建設美麗中國的偉大目標。

黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。關于“人民日益增長的美好生活需要”，可以從兩個方面來看，一是人民需要的內涵大大擴展，也就是說人民的需要從物質文化領域向物質文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態文明全面拓展。二是需要的層次大大提升。比如：期待有更好的教育，更豐富的精神文化生活等。綠色發展理念不僅強調改善和保護生態環境，還強調應將此理念放置于社會發展其他領域中去。面對社會主要矛盾已經發生轉化的新情境，順勢將綠色發展理念引入到教育中去，以當前教育面臨的問題為切入點，推行“以人為本”的綠色教育從而實現人的健康、全面和可持續發展也顯得同樣重要。

1 大學生綠色發展理念培養的必要性

1）生態環境問題日趨凸顯，普及綠色發展理念刻不容緩。整個地球正面臨著能源資源減少；物種滅絕速度加快，生物多樣性遭到破壞；森林覆蓋面積減少；水資源污染等多種生態危機。而這種危機所造成的后果往往是全球性的災難，沒有任何一國可以置身事外。要實現人類社會的永續發展，對我們賴以生存的自然環境進行保護迫在眉睫。

2）綠色發展理念培養是學校思想政治教育應有職責。學校思想政治教育課程和活動承擔著立德樹人的基本任務，不僅要向學生傳授政治、經濟、文化等方面的一般內容，還更應該把將學生培養成為具有良好生態環境保護意識和敬畏生命、熱愛生活的人作為新的教育目標。這是當今時代學校思想政治教育的應有之義。

3）大學生肩負建設祖國的重任。大學生作為新時代的青年，身體素質和知識文化能力都得到了進一步的提高。國家的建設，社會的發展，都要依靠一批又一批青年知識分子的拼搏奮斗。大學生作為社會先進力量的代表，具有一定的輻射和示范作用。另外，當代大學生處在一個復雜多變，多元價值觀充斥的大環境中，極易受到來自各方面的不良影響，這種不良影響表現在大學生的生命觀上就主要體現為漠視生命、透支身體等。因此，積極推行大學生生態文明教育和大學生生命教育必不可少。

2 大學生綠色發展理念培養的意義

1）有益于自然環境的保護。人類不是大自然的主人，不能凌駕于自然之上，而是應該尊重自然，敬畏自然，與自然和諧相處。人類為了自身的發展，已經對大自然造成了許多難以彌補的創傷。“綠水青山就是金山銀山”，只有像愛護人類自己一樣愛護大自然，人類才不會失去賴以生存的自然家園。對大學生進行綠色發展理念的培養，能夠促使他們進一步提高保護自然環境的意識，進而落實到行動中去。再以自己的實際行動去影響帶動身邊的人，從校園到社會，使得保護環境、愛護自然蔚然成風。這樣，我們的地球一定會變得越來越“綠”。

2）有益于大學生群體的成長。綠色發展理念的培養并不局限于生態環境保護意識方面，還應擴展到大學生生命教育上去。在《德意志意識形態》中，馬克思、恩格斯提出“任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”。馬克思、恩格斯的生命生產理論以“現實的人”作為出發點，認為生命生產理論在人類歷史發展中起決定作用。學校重視對大學生進行生命教育，有利于幫助大學生正確認識生命，珍惜生命，保持強健的體魄和良好的心態，積極樂觀的學習生活，將來投身社會也能從容面對挫折，勇敢迎接挑戰。

3 大學生綠色發展理念培養的內容

1）危機意識。盡管保護環境早已經成為一個老生常談的話題，但還是有很多人仍然抱著一種“事不關己”的漠然態度，他們僅僅把保護環境視為一個口號，主觀意識并不強烈，甚至非常缺乏生態環境日益惡化的危機感。因此，要首先從危機意識入手，讓學生了解地球生態環境的現狀，直面生態惡化的后果，認識到地球上的所有生物都是命運共同體，沒有人能置身事外，以此激發起他們的憂患意識。

2）環保意識。有了憂患意識之后，不能只一味地陷于焦慮之中，而是要進一步增強學生的環境保護意識，并從日常生活入手，教給學生保護環境的具體措施，幫助學生掌握保護環境的各種方法。使得學生能夠把環保意識內化于心，外化于行，為生態環境的改善做出切實有效的貢獻。

3）生命意識。生命意識教育包括正確認識生命、敬畏生命、珍惜生命等等。生命只有一次，當今社會有些人由于種種原因選擇傷害自己或傷害他人的極端方式來結束生命，產生了非常大的負面影響。學校要引導學生客觀分析看待這類事件，并加強對學生進行生命教育相關內容的培養，幫助學生樹立起科學的生命價值觀，既愛護自己生命，又尊重他人生命，實現“綠色”發展。

4 大學生綠色發展理念培養的路徑

1）充分利用課堂教育。課堂教育是大規模且有組織性的，學生注意力相對集中，接受度更強。教師要充分利用教學時間，根據各門思想政治理論課程的不同特性適時引入生態教育和生命教育相關內容，如在《馬克思主義基本原理概論》課堂上，從馬克思、恩格斯生態哲學和生命生產理論入手，從書本的哲學知識擴展到實際生活，分別對學生進行環境保護意識與正確生命觀的教育，這樣既有利于學生對晦澀課本內容的理解，也能夠引導學生將課堂所學知識應用到生活中去，最終達到學以致用的目的。在《思想道德修養和法律基礎》課上，由于書本內容相對簡單，教師可以充分發揮學生主體作用，通過學生自行組織討論、各抒己見等方式增強學生參與性，鼓勵學生從課本知識出發去觀察生活中的相關事件并在課堂上做分享，以此實現學生對道德行為規范和有關法律法規的掌握和運用。另外，還可以通過經驗交流、系列講座等方式，對環保意識理念和生命意識理念進行有效的傳播。

2）發揮實踐活動有效性。大學生的主要生活環境是校園，時間也相對充裕。大學各級學生組織、社團可以利用自身號召力開展有關活動，例如：在各類國際環保節日當天開展宣傳普及、知識問答等活動；通過校園廣播、網絡等途徑分享傳播環保理念、環保實例；舉辦廢物回收利用、征集簡單易行的環保措施等系列活動。還可以利用周末等空閑時間走出校園，對周邊生態環境進行實地考察，在了解當地環境的具體情況后積極建言獻策，以自身實際行動去改善生態環境。其次，學校可以組織學生到附近社區、養老院、福利院及貧困地區參加義工活動，讓學生在為社會弱勢群體提供幫助的同時也更直觀的對鮮活的生命進行感知，并從中找尋自身存在的價值，培養社會責任感，進而認清生命的真正意義。

參考文獻

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