培養師范生教師禮儀的教育價值

摘 要：師范生作為一名準教師，對其進行教師禮儀的培育和提升具有重要的現實意義。從教師禮儀的基本內涵及特點入手，分析培養師范生教師禮儀的教育價值，提出培養和提升師范生教師禮儀的途徑。

關鍵詞：師范生；教師禮儀；教育價值

鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”①教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書、育好人，而且在各方面都要表現為人師表。教師在學生面前的一舉一動、一顰一笑都會對學生的學習和生活產生重要的影響。而師范生未來的工作崗位是教師，是一名準教師，師范生承擔著培養和教育未來社會主義事業的建設者和接班人。因此，對師范生進行教師禮儀的培養具有重要的現實意義。

1 教師禮儀的基本內涵及其特點

禮儀是為生活中約定俗成的一種符合禮的要求，其包含維護禮的精神，深入指導、協調人際關系的行為方式以及活動形式概述。②教師禮儀就是指具有教師這一職業身份的人員在教育教學過程、在校園中以及教師角色延伸的社會交往活動，為了出于尊重自己、學生、家長、同事、學校等而表現在儀容、儀表、儀態、儀式以及言談舉止等方面約定俗成、共同認可的行為規范。

教師禮儀是教師在教學活動中的行為規范，更是教師自身良好職業道德修養的表現。教師禮儀具有以下四個特點：一是引領性。教師是學生獲得知識的傳授者和行為修養的先行者，教師的言語身教，率先垂范，引領著學生向前發展；二是示范性。教師是教育教學的主要執行者，教師的自身修為是學生們學習最鮮活、最生動的素材，教師的道德修養、行為作風對學生的發展起著典型示范，是學生們的好榜樣；三是整體性。教師作為一個群體、一個階層，教師舉手投足所表現出來的內容不僅代表著教師的個人形象更是代表著教師的整個群體想形象；四是深遠性。教師通過良好的言談舉止和儀表風度來影響學生行為的塑造，這種影響是潛移默化、深遠持久的，會持續貫穿于學生的一生。

2 培養師范生教師禮儀的教育價值

2.1 有利于師范生塑造德才兼備的職業形象

師范生未來走向教師的工作崗位，成為教師群體的一員。良好的教師禮儀無疑能塑造師范生健全的、理想的人格。它幫助師范生樹立高尚的教師職業道德，養成健康的職業習慣，展現良好的職業風范。一名優秀的師范生通過教師禮儀課程能夠正確認識自己教師職業的社會價值，深刻地意識到教師禮儀不僅僅是穿衣打扮的問題，自己的一言一行都會體現出師范生個人的道德修養和文化素質，反映出個人的工作態度和精神狀態，自己的言談舉止、待人接物以及風度儀表都代表著所在學校的形象和社會對教師職業群體的整體形象。師范生應當在走上工作崗位前，通過不斷修煉自身的禮儀素養、道德行為，塑造有教養、有道德、有才華、有魅力的職業形象。

2.2 有利于師范生與學生建立良好的師生關系

師范生的教師禮儀可以塑造他們自身良好的形象設計，通過個人在教育教學過程中表現的優雅舉止、瀟灑風度，形成學生良好的第一印象，建立互信互愛的師生關系。學生們對事物都抱有強烈的好奇心和求知欲，在與教師接觸過程中學生們特別會關注教師的儀容儀表及談吐，從而在心理上形成對這位教師的認知，與教師的關系劃定距離——是可親近的還是應遠離的？一個舉止優雅、儀態端莊、談吐溫和的教師會給學生留下美好的印象，有助于與學生建立相互尊重、相互信任的師生關系；反之，一個不注重儀表儀態、談吐粗俗、行為不佳的教師往往會成為學生議論、遠離的對象，難以形成良好的師生關系，對教師的教育教學工作的開展產生不良影響。

2.3 有利于師范生確立平等融洽的人際溝通

師范生未來不僅與學生交流互動，還要與學校領導、同事、學生家長之間溝通交流。平等融洽的人際溝通關系是師范生未來構建友好互助的同事關系、和諧的家長關系的前提，是促進師生、師師、師校之間健康發展的必要條件。良好的教師禮儀要求師范生學習如何與學生、家長、領導、同事之間的人際溝通，學會將獲取的信息完整、正確地傳遞給他人，學會對待他人禮貌并尊重、和諧、友好相處。如果師范生作為一名新手教師，不會學習地如何跟他人相處，那么他在教育教學工作中很難取得優異的成績和成果。因此，教師禮儀的培養能夠讓師范生習得良好的人際溝通禮儀，在未來教師工作中獲得更多的助力，提高自身工作效率，達到事半功倍的效果。

3 培養和提升師范生教師禮儀的途徑

3.1 明確教師禮儀的重要性，提高師范生教師禮儀的意識

師范生倘若沒有良好的教師禮儀意識，就不可能養成良好的禮儀素養。師范生必須明確教師禮儀的重要性，在大腦中時刻保持這樣的意識：禮儀是立足于社會的基礎，教師的儀容儀表不僅代表著個人形象、學校形象和教師群體形象，更是對學生的健康成長產生深遠的影響。如果作為一名準師范生不懂如何在什么場合穿衣戴帽、如何恰當待人接物、如何掌握與學生、家長、同事之間的溝通交流等技巧，未來怎么能夠很好地教書育人！所謂不行禮無以走天下，師范生要深刻地意識到教師禮儀對自身職業發展的重要性，時刻地提醒自己、警示自己、完善自己。

3.2 開設師范生教師禮儀的課程，形成良好的教師禮儀素養

為了培養師范生的教師禮儀，第一，學校要合理地調整課程結構的設置，將個人禮儀、交往禮儀、接待禮儀、會議禮儀、電話禮儀、書面禮儀等理論內容融入到培養師范生的教育教學過程中，要讓師范生注意自己的儀容儀表和行為舉止，明白在什么場合該注意些什么，該有什么樣的言行舉止。第二，采用多種教學模式，突出操作性訓練，提高課堂教學的實效性。在課堂中要進行示范訓練、模擬訓練、場景演練等多種形式的教學模式。教學設計要針對師范生未來所從事的職業和面對的情景，設計現實中禮儀場景，進行具體場景模擬訓練，讓師范生在直觀、形象、生動的操作演練中把握教師禮儀的內容。第三，教師禮儀要教學與社會實踐相結合。要讓師范生在各種社會實踐中理解教師禮儀知識和規范，掌握溝通交流技巧，積累與他人交往經驗，親身體驗運用禮儀的知識和技能，使禮儀凝結在師范生的言行舉止上，養成良好禮儀素養。

3.3 開展多樣校園文化活動，營造教師禮儀校園氛圍

一方面，學校和各學院應有組織、有引導、有目的地開展以教師禮儀為主題的講座、比賽、交流會、辯論賽、征文活動等活動，積極引導師范生參與形式多樣的教師禮儀文化活動，鍛煉自己的禮儀行為，展現良好的教師禮儀風采風貌，塑造德才兼備的教師職業形象；另一方面，學校需要拓展校園教師禮儀文化的宣傳與交流平臺，如微信、QQ、微博、貼吧等教師禮儀資訊平臺和交流平臺，師范生可以從平臺及時獲取關于教師禮儀的教育信息、優秀教師的典型示范、與學生、家長、領導、同事的溝通技巧，并在平臺中交流、分享自身在學習生活中所表現的教師禮儀素養的優缺點及經驗教訓，積極評價和肯定具有良好教師禮儀修養的師范生，并且鼓勵和引導教師禮儀修養較差的師范生不斷提高和完善自我，形成師范生之間相互學習、相互監督、相互進步的校園教師禮儀氛圍。

注釋

①鄧小平選：第二卷[M].北京：人民出版社，1994：108.

②黃志平.現代禮儀學[M].武漢：武漢大學出版社，2003.51.

參考文獻

[1]包萍.師范生教師職業禮儀教育研究[D].東北師范大學，2018.06.

作者簡介

陳志玲（1994-），女，漢族，廣東深圳市人，碩士研究生，廣州大學馬克思主義學院學科教學（思政）專業，研究方向：思想政治教育。