微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

吳淑芬

【摘 要】本文從運(yùn)用微課，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)課的質(zhì)量、突破知識(shí)難點(diǎn)、拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展專題教學(xué)、歸納實(shí)驗(yàn)的研究方法等方面論述微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 微課

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0059-02

微課是一種以微視頻為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，微課作為一種教學(xué)形式，在教育領(lǐng)域中得到普及與應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，運(yùn)用微課能較好地提高教師的教學(xué)效率，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。鑒于微課對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，論述微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用微課，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)課的質(zhì)量

課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)有效性的必然選擇，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生根據(jù)教師提供的紙質(zhì)材料或者教輔資料，以及課本進(jìn)行的。學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)去預(yù)知實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)主要流程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?。在這一種模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)也只是停留在圖片展示與文字描述上，缺乏一種直觀的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)也很難上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。教師如果在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)課上使用微課，那么就能使學(xué)生在直觀、生動(dòng)與形象的情境中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己個(gè)性特征選擇適合的學(xué)習(xí)方式，通過觀看視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全方位了解，避免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生，促進(jìn)預(yù)習(xí)效率提高。教師也可以在微課中，設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師交流疑難問題，并及時(shí)把疑惑問題反饋給教師。教師也可以由此對(duì)這些問題做個(gè)別解答，以了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有的放矢地開展備課活動(dòng)。

例如，《電表的改裝》（高中物理人教版）這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，是高考的重點(diǎn)之一。學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理和誤差分析上都存在許多難點(diǎn)，因此，教師在上這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前可以使用微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)。制作微課時(shí)，教師可以采用 DV 拍攝的方式，展現(xiàn)這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?電表改造的設(shè)計(jì)思路和電表改裝中的有關(guān)計(jì)算。然后，展現(xiàn)這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理—— 電壓表改裝原理、電流表改裝原理，以及實(shí)驗(yàn)器材的使用與線路連接，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。之后，讓學(xué)生觀看微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行在線討論，把討論結(jié)果及時(shí)反饋給教師。通過這一教學(xué)步驟，能有效提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用微課，突破知識(shí)難點(diǎn)

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)有自己的知識(shí)難點(diǎn)。教師只有幫助學(xué)生尋找到有效解決知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)方式，才能提高教學(xué)效率。為此，教師可以采用微課視頻，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種通過微視頻將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行形象化、具體化和生動(dòng)化展示，可較好地幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到的問題以視頻方式顯示出來，并提供解決方法，以突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可先與學(xué)生開展直接的交流活動(dòng)，使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的難點(diǎn)。這些難點(diǎn)，主要集中在紙帶上點(diǎn)跡的速度的計(jì)算上。如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤，那么就會(huì)有點(diǎn)跡分散的現(xiàn)象產(chǎn)生。如果學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)沒有形成科學(xué)的認(rèn)知，那么將較難掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。為此，教師可以制作有關(guān)科學(xué)計(jì)算紙帶點(diǎn)跡速度的視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻完成課程學(xué)習(xí)，掌握這一實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，突破實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)操作效率。

三、通過微課，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)課因受教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，通常會(huì)采用放棄實(shí)驗(yàn)操作過程的辦法。這一種教學(xué)方式，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入空洞的理論講解中，缺乏實(shí)驗(yàn)操作的形象化和生動(dòng)性。教師利用微課可以彌補(bǔ)這一方面的不足，在微課中展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，人教版必修一第二章的《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)課，教師可以制作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、知識(shí)拓展四個(gè)系列微課。讓學(xué)生有選擇、有針對(duì)性地接受知識(shí)，以便在課堂上順利完成實(shí)驗(yàn)，在課后有效復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)，更好地達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

在實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)微課中，通過問題的形式：（1）如何讓小車運(yùn)動(dòng)起來？（2）如何較好地測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的速度？（3）怎樣測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間？（4）小車運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系用什么方法探討？介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，闡述實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生從微課中了解使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄和計(jì)算小車運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，知道用圖象法研究小車運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過程的微課中，除了完整展示實(shí)驗(yàn)的過程外，還要把實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的諸如“紙帶上的計(jì)時(shí)點(diǎn)太過密集或打出的計(jì)時(shí)點(diǎn)較少”“紙帶上打出來的點(diǎn)不在一條直線上”等問題的解決辦法展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中既能明確實(shí)驗(yàn)的步驟，又能在實(shí)驗(yàn)過程中通過查看微課對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，更順利和高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)系列微課，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理。特別是在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行中，不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的需求，選擇不同的微課，順利完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)課的效率，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生還可以在任何時(shí)候進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不受實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間的限制。

四、運(yùn)用微課，拓展課外知識(shí)面

拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生掌握課外知識(shí)，這是素質(zhì)教育對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求。教師可以采用微課，給學(xué)生介紹一些課外知識(shí)，把課堂教學(xué)內(nèi)容與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。拓展課外知識(shí)面，能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在《探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律》這一節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)到在生活中的知識(shí)，可以把課堂教學(xué)知識(shí)拓展到課外知識(shí)。如教師可以用微課錄制生活中學(xué)生常見的家用車的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻，這些微課視頻容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感與熟悉感。教師也可借此讓學(xué)生探究私家車運(yùn)動(dòng)速度的特點(diǎn)與規(guī)律。通過微課實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生學(xué)到了課外知識(shí)，豐富了知識(shí)面，體會(huì)物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，提高教學(xué)效率。

又如在講授牛頓運(yùn)動(dòng)定律的時(shí)候，教師可以利用微課，介紹交警如何通過汽車在路面上留下的剎車線的痕跡，計(jì)算出汽車在行駛過程中是否超速，從而認(rèn)定事故的責(zé)任方。通過微課的教學(xué)，可以培育學(xué)生知識(shí)的遷移能力，拓展知識(shí)面，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、采用微課開展專題教學(xué)，歸納實(shí)驗(yàn)的研究方法

一般來說，做完教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，就應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與歸類。當(dāng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理，怎么做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)所做的實(shí)驗(yàn)積累比較多時(shí)，就對(duì)實(shí)驗(yàn)做歸類與總結(jié)，要不這些知識(shí)就會(huì)顯得非常零散，在高三學(xué)習(xí)階段容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。因此，在某一階段新課完成之后，教師可以采用微課的形式來對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類和總結(jié)，組織實(shí)驗(yàn)專題教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)專題教學(xué)過程中，歸納實(shí)驗(yàn)研究方法，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩泶_立對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。比如，以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例子，在做完有關(guān)力的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，如做完《探究動(dòng)能定理》《彈力與彈簧伸長的關(guān)系》等一系列實(shí)驗(yàn)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的研究方法時(shí)，可以運(yùn)用微課播放這些實(shí)驗(yàn)過程，然后讓學(xué)生從中總結(jié)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量物理量的辦法，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該怎么操作，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)，等等。學(xué)生通過這些專題教學(xué)，能對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解不同類型的實(shí)驗(yàn)所使用的不同的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}的能力。學(xué)生掌握了這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)后，當(dāng)他們遇到類似的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的類型，通過知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法的遷移找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)辦法。

微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，從課前預(yù)習(xí)、課堂應(yīng)用及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用微課，能夠突破知識(shí)難點(diǎn);通過微課，能夠拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程;采用微課開展專題教學(xué)，歸納實(shí)驗(yàn)的研究方法?？偠灾梦⒄n進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠較好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧建龍）