淺談搞好素質教育提高課堂教學的實質性

呂曉霞

【摘 ?要】在新課程改革理論的指導下，全面提高教育教學管理和教育教學素質是目前教育行業的第一話題，這也迫使每一個教育管理工作者和一線教師認真學習、深入理解和實踐運用。

【關鍵詞】搞好;素質教育;提高;課堂教學

培養學生收集和處理信息、獲取新鮮知識的能力，具有分析問題和交流合作的能力，是學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也是學生學會和形成正確價值觀念的過程。

1.盡到一個教師的責任

若要加強和完善學校督導評估，教師必須更新觀念，實現學校督導的價值追求。教師的責任，歸根結底是“為了一切孩子”和“為了孩子的一切”，即全面提高學生的文化和素質。

1.1精細計劃

教師應把每件事做細、做深、做透、做精，把學校的管理融入到每個學生的成長中、融入到教師的日常生活中、融入到學校的持續發展中。

1.2合理要求

教育教學管理，其實是讓各個階層領導都有熱情、主動、積極、踏實的工作態度，都有責任可擔，都有義務可敬;按職責、按能力、按時序合理要求，使得管理者能以高度的責任心盡心盡力，使用好自己的職權，使學校工作正常運轉。

1.3追求完美

在對學生的管理之中，注重凝聚人心，實施以人為本，追求完美，最大限度的調動每一個人的生命激情，把學校辦成學生成長的家園，在精神感情和生活上給學生以厚愛。

1.4實現卓越

學生要“親其師信其道”，教師要起到表率作用，這是實現卓越的關鍵所在，是實現學校凝聚力的戰斗力和發展力的標志。

2.探索新課程改革指導之路

學生是教育的主體，不了解學生就無法從教，這就需要教師關注學生，關注學生的心理、性格、興趣、能力，掌握學生先天生理造就和后天環境培養中的差異性與共同性，進而因材施教、因人而教、因需而教。

2.1人文管理的時代性

新教改理論指導下的人文管理理念旨在實現以人為本，實行全員管理，使每位教師和學生產生自信心，自主性和自覺性，充分肯定每一位教師和學生的成績，著力培養優秀教師，骨干領導和特長學生，實現人文管理的獨特性和成就感。

2.2營造文化性環境

文化性環境是校園文化的基礎，它包括外在的物質環境和內在的人文環境：物質環境包括學校建筑布局，教室裝飾色調，園林景觀及校旗校徽和校服;人文環境包括干群之間，教師之間，學生之間的相互尊重、友愛和關心。

2.3教學成果的有效性

為達到有效教學，應采取：老中輕互相學習，聯系帶動，共同促進;同科目教研組集體備課中每人每年最少一次主講演示;每個科任教師每學期至少一堂示范觀摩課;每次考試后舉行教學管理質量研討會。

3.認真學習新教改的全新理念

新教改是指新一輪基礎教育教學的改革。新教改的全新理念是：

3.1全面提高素質教育以學生為主體的認識

教師要全面、準確地了解學生。民主、平等地對待學生。一個好的老師一定能教出好的學生，用現代教育教學的理念來說明，顯著的學習效果來自學習情緒的愉快，也來自學生對老師文化知識和人格魅力的認同;教師應客觀、適時地引導學生，對學生一視同仁，將貧困學生和學困生記在心中，重家訪找原因，辨證施治，對癥下藥，尊重客觀現實造成的因素，適時地引導，實現學生的共同提高、整體推進、全面發展。

3.2全面提高素質教育以教師為主導的認識

教師應實現學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀念等多方面的發展。因此，要對學生進行發展性評價、成就性論證，對學生的綜合素質進行考查，不僅要關注學生成績和綜合素質，而且要關注學生創新精神和實踐能力，與此同時關注對個體發展的認可，使學生充滿自信全面發展，卓有成就。

3.3全面提高素質教育，以學校為督導的認識

學校是搞好教育教學的園地，而學校以領導為核心在教育教學過程中起著一定的督導作用。新教改的成就在于學校領導的監督指導、在于一線教師主導作用的發揮，也在于接受教育的學生的創新和提高，所有這些都必須在理論指導下，才能全面提高素質教育效果。

4.提高課堂教學的具體方法

在新一輪基礎課程改革理論的指導下，采取新型的教學方式，引導督促學生自覺學習，潛移默化、潤物細無聲，而不是以前的強教硬灌、機械模式，是運用靈活手法創造和諧氛圍激活興趣課堂。

4.1培養關注學生的學習興趣

教師不僅要在課外了解掌握和評價學生，還要在課堂上注重學生的學習興趣、態度和接受課程內容的程度，進而積極誘發學生的學習動力，適時補救學生的學習漏洞。

4.2引導、關注學生的參與意識

在學生自主學習時，教師要正確引導，使學生能夠自主學習，關注學生學習過程中的理解水平和獨立思考的能力，思維擴展程度和空間想象能力。新教改著重倡導教師要引導、關注學生學習的參與意識、主動學習的意識，在適時適度的講授過程中既促進又引導，師生共同完成教學目標。

4.3關注學生的合作關系

新課改強調教師與教師之間的合作關系，這樣能夠促進備課、教學和研究的快速發展，也能取他人之長補自己之短，能夠正確掌握所教學生在各科課程中的學習情況;強調教師與學生之間的合作關系，教師與學生關系融洽和諧，使教師學生愿意接受教師，也愛學教師所教的課程，形成教有所樂、學有所樂、共同發展的趨勢。

4.4鼓勵、關注學生的創新思維

創新源于研討，研討源于實踐，實踐源于理論指導，在這個意義上講，創新思維是教師在鼓勵學生以理論為基礎指導進行研討的思維。關注學生的創新思維，要求教師積極組織學生動手實踐，使學生在實踐中探究，在探究中發現，在發現中感悟，在感悟中理解，在理解中創新，進而逐步發展和提高。