新課改下講究教學(xué)方法 提高高效課堂

楊茂勝

【摘 ?要】隨著新一輪教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息在教育教學(xué)工作中的的大量配置和廣泛應(yīng)用，使得學(xué)校教育教學(xué)的方式和方法趨向現(xiàn)代化、科學(xué)化、合理化，人們的教育思想、教育觀念發(fā)生了巨大變化，家長(zhǎng)日益重視孩子文化、思想和身體等素質(zhì)的全面發(fā)展，家長(zhǎng)追求孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)，到教育管理嚴(yán)格、育人環(huán)境良好的學(xué)校讀書(shū)，是他們的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的信念。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng);思考;權(quán)利;高效課堂;新課改下實(shí)施

我校作為甘肅省會(huì)寧縣農(nóng)村的窗口學(xué)校，本著“育人為本、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)理念和“博學(xué)、銳該、協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)，以及“德育育人、教育育人、管理育人、服務(wù)育人”的辦學(xué)思想，努力規(guī)范辦學(xué)行為，逐步形成了“養(yǎng)德、善學(xué)、揚(yáng)性、成才”的學(xué)風(fēng)，全體教師愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、成效顯著，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，受到當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)和周邊群眾的一致好評(píng)。隨著新一輪教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息在教育教學(xué)工作中的大量配置和廣泛應(yīng)用，使得學(xué)校教育教學(xué)的方式和方法日趨現(xiàn)代化、科學(xué)化、合理化，人們的教育思想、教育觀念發(fā)生了巨大變化，家長(zhǎng)日益重視孩子文化、思想和身體等素質(zhì)的全面發(fā)展，家長(zhǎng)追求孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)，到教育管理嚴(yán)格育人環(huán)境良好的學(xué)校讀書(shū)，是他們的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。怎樣才能成功提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)課改呢？

1.實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”教學(xué)

1.1師師互動(dòng)

教師與教師之間要互相學(xué)習(xí)和互相交流，其中包括預(yù)習(xí)備課、課堂聽(tīng)講和課后總結(jié)。這樣做的效果十分明顯，教師間能取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)、共同進(jìn)步，這是在新課改理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要途徑。

1.2師生互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，即要求教師做學(xué)生的良師益友、生活知己和學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)自主、合作、探究的活動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)教育的目的，教師是帶領(lǐng)學(xué)生起飛的領(lǐng)頭大雁，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思路。

1.3生生互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更有必要，由于學(xué)生的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、背景、出身各不相同，有些差別很大，新一輪基礎(chǔ)教育改革理論認(rèn)為：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這便體現(xiàn)出了生生互動(dòng)的必要性和科學(xué)性。

2.實(shí)現(xiàn)“思考”教學(xué)

學(xué)生的智能方面雖已有側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)有很大的距離，這是邁向素質(zhì)教育軌道的思考。對(duì)教育教學(xué)本身而言，教材是研究者編寫(xiě)的，過(guò)于“細(xì)致”，遠(yuǎn)離國(guó)計(jì)民生，會(huì)存在一些深?yuàn)W難懂、回避熱點(diǎn)話題等等問(wèn)題。來(lái)自不同層次、不同區(qū)域、不同環(huán)境的學(xué)生，全面發(fā)展、共同提高，在一定程度上難以迅速實(shí)現(xiàn)，如果沒(méi)有達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的理論基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和科學(xué)基礎(chǔ)，那么實(shí)現(xiàn)高效課堂則是一句空話。

3.實(shí)現(xiàn)“合作”教學(xué)

3.1小組合作學(xué)習(xí)的組織

從形式和人數(shù)上采取多種方法，均衡對(duì)待、綜合搭配、強(qiáng)弱互補(bǔ)，即：好、中、差的搭配，男女比例的搭配和綜合能力的搭配等，并且實(shí)行定期、不定期的輪換，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和有利于“因材施教”的分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮師生的優(yōu)勢(shì)。

3.2小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

將難度較大的課題提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課外搜集材料、互相補(bǔ)充、交流討論、互相評(píng)判，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的、積累的效果和思考的效益，教師也應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，使更多學(xué)生能在小組合作中嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正。

3.3小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)判

小組合作的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來(lái)越多的教師和學(xué)生接受，且收效理想，對(duì)此的正確評(píng)判方式是以教學(xué)大綱規(guī)定為準(zhǔn)、以學(xué)生在小組合作中的作用和學(xué)習(xí)效果為輔，兼顧學(xué)生在小組合作中的意向性、積極性和傾向性。

總而言之，如果學(xué)生有了小組合作學(xué)習(xí)的興趣、掌握了小組合作學(xué)習(xí)的方法，并從中獲得了相應(yīng)的知識(shí)，那么學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值就實(shí)現(xiàn)了。

4.實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)”教學(xué)

很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，但很多教師不放心，除了滔滔不絕地講解就是給學(xué)生演示，學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作的權(quán)利;世界上偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生就是一個(gè)明顯的例子，他沒(méi)有高深的文化、沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備、沒(méi)有固定的地點(diǎn)，但他擁有“實(shí)驗(yàn)操作權(quán)利”，他通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷思考問(wèn)題、積累知識(shí)、達(dá)到成功，使一個(gè)又一個(gè)發(fā)明見(jiàn)諸于人間：

4.1教育是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是一種感受過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要思考、抓住機(jī)會(huì)、贏得時(shí)間和掌握材料，這便需要思考權(quán)。由于教師過(guò)去一貫使用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生根本不會(huì)思考、不去思考、不能思考;為適應(yīng)新課改的要求，教師要提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)思考。

4.2過(guò)去的教學(xué)方式堵塞了學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，即使教師講錯(cuò)了，學(xué)生也不敢舉手更正，教師怕在學(xué)生面前失去了自己的尊嚴(yán)，脾氣大的教師甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生“吹胡子”“瞪眼睛”。新課程改革理論認(rèn)為：讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)、開(kāi)發(fā)思維?；诖?，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“放大膽地說(shuō)，錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系”，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。

4.3教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，傳授學(xué)生讀書(shū)的方式、方法和策略，學(xué)生自由閱讀。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在書(shū)海中自由翱翔，并自主思考，定能讀出特別的意境，即所謂的“一百個(gè)讀者就有對(duì)《孔乙己》的一百種認(rèn)識(shí)”，這樣能“百家爭(zhēng)鳴”，能提高“讀”的效益。

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要探討本學(xué)科自身的規(guī)律外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法;即講究教學(xué)方法、構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)課改成功。