淺談游戲在幼兒成長中的作用

黃彩霞

摘 要：在幼兒園中，游戲教學深受孩子們的喜愛。游戲能提高幼兒的自理能力、培養交往能力、促進認知能力、擴大知識面以及鍛煉思維能力。游戲是一種很好的教學手段，也是幼兒成長的必要途徑。

關鍵詞：幼兒;游戲;成長

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0033-02

幼兒是祖國大花園中稚嫩的花朵，也是我們的希望和未來，他們天真活潑，生性好動， 在學校的活動中，游戲是孩子喜愛的方式之一。

《幼兒園教育指導綱要》提到，幼兒園的教育要以孩子的身心發展規律和年齡特點為依據，要以游戲作為幼兒最基本的活動。所以說，哪里有孩子的身影，哪里就應該有游戲，有孩子們的笑聲。

幼兒園最常見、最基本的教學方式就是游戲，孩子們在游戲中學習，在游戲中進步，在游戲中成長。而游戲本身具有的特點是虛構性、象征性、愉悅性，符合幼兒的思維特點。教師要和孩子們不斷地進行游戲互動，開發孩子的智力、強壯他們的身體，從而實現身心全面發展，為他們一生的健康發展奠定基礎。

一、游戲能提高幼兒的自理能力

我們現在面臨的幼兒大都是獨生子女，在家里，他們是爺爺奶奶、爸爸媽媽的“小皇帝”“小公主”，大人們生怕孩子受委屈，所以，包辦了孩子的起居生活。

早上起床就是大人給穿衣服、洗臉、刷牙，吃飯的時候都是大人端著飯碗追著孩子跑，上廁所的時候甚至有的爺爺奶奶還在給把尿、提褲子，孩子就像機器人，被動地接受這一切。

久而久之使孩子養成了惰性，他們認為這一切都應該是大人們做的，自己根本不用做什么，沒有一點自理能力。到了上幼兒園的年齡，有的爺爺奶奶就守在校園門口，生怕自己的孫子孫女受委屈。幼兒上廁所不會解褲子、不會擦屁股，吃飯的時候根本就不知道怎么用勺子或筷子，睡覺的時候就等待老師給他脫鞋。

面對這樣的孩子，我們遵循3～4歲兒童身心發展的特點和規律，設計一些適合孩子們活動的游戲，比如“今天我值日”，讓他們做掃地游戲，“我是大師傅”，讓孩子們端飯，模擬吃飯，用正確姿勢拿筷子、勺子。倡導自己吃的飯是最香的。

剛開始亂成一片，孩子們很不適應，但是，在老師耐心的教導和堅持下，慢慢地，孩子們會拿勺子了，吃飯也不灑了，甚至有些孩子學會了拿筷子吃飯！然后，我們逐漸增加游戲的難度，比如讓幼兒喂玩偶娃娃吃飯、給寶寶脫鞋、給寶寶穿衣服等。孩子們興致盎然，爭先恐后地告訴老師，他們是如何做的。漸漸地，家長也反映自己的孩子最近有了變化：不再讓大人給他穿衣服、喂飯了，能做些自己能夠做到的事情了。這樣，在老師耐心的教導下，幼兒的自理能力提高了。

二、在游戲中能培養孩子的交往能力

幼兒出生以后，在環境和教育的影響下，在參與社會生活的過程中，要和他人進行交往，要建立各種各樣的關系。比如和父母的親子關系，和老師的師生關系，和同學、玩伴的同伴關系等。這么多的關系，幼兒要逐漸學會與人交往的能力。而我們的孩子因為多數是獨生子女，是家長的掌上明珠，他們認為所有的人都應該圍著他轉，內向、孤獨、不知道為他人考慮。

老師可以在游戲中讓幼兒扮演不同的角色，一個游戲讓孩子扮演多個角色，體驗不同角色的內心感受。通過這樣的游戲，孩子們懂得了為他人著想，也會進行換位思考。在游戲過程中，幼兒學習相互謙讓和配合，發展同伴之間的友好關系，交往能力得到增強。

三、游戲能提高幼兒的認知能力

有的幼兒對很多東西都不知道，感到新奇，但是老師教過很快就忘記了，認知能力差。老師要積極營造氛圍，創造條件，放手讓幼兒做一些力所能及的事情，慢慢地，幼兒在動手探索的過程中獲得了知識和經驗，這樣獲得的經驗和知識是非常牢固且不容易忘記的。而游戲是最好的途徑之一。在游戲中，幼兒可以學到許多有用的知識，孩子們與同伴的交往過程中會學到同伴的良好品質，也會學習如何與人交往，如何設身處地地為別人著想。

例如，在滑滑梯的時候，知道要依次排隊，不能插隊，掌握了滑滑梯的技巧;在游戲《好玩的紙》的活動中，了解了紙是怎么來的，紙的生產過程是什么樣的，會用紙玩各種有趣的游戲，并且知道保護環境，不能浪費紙張，不能隨地亂拋紙屑等等。在游戲中提高了幼兒的各種能力，促進了認知發展，孩子們手腦并用，動手能力得到了加強，同時也培養了他們的想象力。

四、通過游戲能擴大幼兒的知識面

生活就是知識。人類的不少知識是祖先在平時的生活中一點一滴積累起來的。教育家陳鶴琴先生曾經說：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”在幼兒園，讓孩子們做游戲，使他們在游戲中獲得各種各樣的知識和經驗，老師教得輕松，而孩子們也樂于接受。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識。用游戲的方式進行教育，他們會感到新奇、有意思。

在游戲中有孩子們喜歡的動物樂園、果蔬農場、職業認知館、花草樹木、交通規則、交通工具、各類玩具、貨幣、人體的發育成長、世界著名的建筑物、常用的生活工具等等。這些知識是幼兒最感興趣的，他們都有強烈的求知欲，在他們的腦海中會留下比較深刻的印象，學習效果會很理想。

五、做一些結構游戲能鍛煉思維能力

結構游戲就是利用各種結構材料或者現成的玩具進行建構的一種活動。在結構游戲中，幼兒可以利用這些材料和玩具動手操作，搭建、構造不同的造型。這樣的游戲既是兒童眼中世界的具體反映，也是兒童按照心中的想象和意愿進行構造和創作，具有廣闊的想象空間和可創造性，這樣的游戲孩子們非常喜愛。

在結構游戲活動中，幼兒動手、動腦，和同伴進行交流和合作，所以，能培養思維能力和創造能力。教師要在課前精心準備各種材料和玩具，為幼兒創設良好的游戲環境，探究游戲材料具有的多方面的教育功能。

例如，在結構游戲“拼飛機”中，老師先出示一個拼好的模型飛機，讓孩子們說一說老師拼的飛機漂亮嗎，孩子們異口同聲地說漂亮，然后激發孩子們的動手興趣，問：你是不是也想拼一個屬于自己的飛機？回答是當然愿意！然后就開始結構游戲。

接著老師引導幼兒說一說自己坐過的、或者是從電視上、網上等處感受到的飛機形象，孩子們你一言，我一語，各抒己見，說出了好幾種類型的飛機。趁著幼兒興致勃勃，出示材料，并講解拼飛機的流程和要求，讓孩子們動手制作。鼓勵幼兒有不同的想法和做法，大大調動了積極性，激發了幼兒的建構欲望。

如在搭建“飛機”里的不同艙位的時候，引導幼兒用疊加、對稱、配色的方法進行構造，還鼓勵用不同的材料進行搭建，分享不同材料建構同一物體的成功喜悅，使幼兒從單純地選擇一種結構材料變為隨機能選擇多種材料進行建構，大大豐富了幼兒的作品內容，發展了他們的想象力和創造力。在這樣的游戲過程中，幼兒的多種感官參與進來，積極思考，展開想象，呈現出的作品多種多樣，很好地鍛煉了思維能力。

六、結束語

在幼兒園中，游戲是一種很好的教學手段，也是幼兒成長的必要途徑。

游戲可以使兒童動手、動口、動腦、動心。在游戲中既鍛煉了兒童的團體合作能力，也鍛煉了他們獨立的思考能力，在游戲這個特殊的學習方式中，幼兒的自信心增強，語言的表達能力也得到了鍛煉，使幼兒認識了許多新鮮的事物，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，是其他教育形式無法代替的。

廣大幼兒教育工作者要根據幼兒的年齡特點和實際情況，不斷研究游戲內容和形式，開拓創新，充分利用游戲，開發兒童智力，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]林菁.關于幼兒園游戲與教學整合的幾點思考[J].學前課程研究，2007，（4）.

[2]李書良.談怎樣發揮游戲在幼兒園教育中的作用[J].神州，2013，（10）.

[3]方晴.論游戲在幼兒教育中的作用及應用策略[J].中國校外教育，2013，（20）.