基于語文課本的家庭旅行手冊之設計與實踐

倪文心　倪文伯　杜斯嶼

中國古人崇尚“讀萬卷書，行萬里路”，隨著現代社會經濟水平的提高，家庭旅行成了中學生節假日生活的一部分，而孩子往往是被動參與其中，在行程中玩手機，拍張到此一游的照片，諸如此類的現象屢見不鮮。那么，怎樣才能讓家庭旅行的效果更好呢？如何能讓同學們在行萬里路中讀萬卷書呢？

研究思路

本研究通過對初中生、家長和語文教師的深入訪談，了解他們的需求，形成基于課本的家庭旅行手冊（包含地圖）的初步設計方案，進而梳理課本并結合自己的學習體驗設計、制作手冊。隨后組織同學們帶著旅行手冊開展實踐，研究分析此手冊的運用對學習主動性和學習效果的影響，并通過對試用者的訪談獲得他們的使用體驗與建議，最后進行優化設計（見圖1）。

旅行手冊的設計與制作

旅行手冊的定位

旅行手冊既是一本實用地圖，又是一套我們中學生從學習者的視角為同伴設計的家庭旅行指南。在旅行必備物品地圖的基礎上，設計趣味導覽問題與任務，形成一系列有互動性、融合各學科知識的導引圖冊。

梳理與課本有關的旅行景點

基于上海教育出版社出版的6年級語文課本內容，尋找了對學習有輔助作用的景點19處，其中國內景點15處，如山東泰山、浙江杭州西湖、北京盧溝橋等;國外景點4處，如埃及開羅、奧地利維也納等。

設計與景點相關的導覽問題或任務

前期調查中我們發現，部分家長苦于沒有能力或精力引導孩子在景點深入體驗，對于如何將景點旅游與孩子的學習巧妙結合更是無從下手。因此，我們對每個景點設計了配套的導覽問題或任務。第1部分是基于地圖的問題，同學們通過觀察地圖，了解景點與熟悉的地區之間的位置關系，還可以在地圖上描繪自己的旅行路線。第2部分是基于景點知識及文化所設計的任務，需要同學們用文字和圖片回答，以看一看、找一找、畫一畫、拍一拍（照片）等形式引導同學們關注重點與細節。

征集圖像

旅行手冊里的圖片如何選擇呢？如果圖片來自網絡，同學們不需要手冊也可以自行查找。于是，我們想到向身邊的同伴征集景點的照片收入手冊，并且注明拍攝者姓名、拍攝時間等信息。一方面，一般情況下這些圖片在網絡上無法搜索到;另一方面，同學們會對自己同伴拍攝的照片更感興趣，可能會因此特別關注照片內容，也會有同學主動投稿，使地圖冊的內容能夠不斷更新。

制作旅行手冊

旅行手冊設計為活頁式，每個景點占1頁A4紙版面大小，亦可對折成A5紙大小，方便夾帶。手冊使用百度地圖與PPT排版繪制而成，樣張如圖2所示。

試用評估

試用對象是來自我校預備年級5個班級的18位學生，試用對象分組及語文學科學業水平基本情況見表1。試用內容是家庭旅行手冊之浙江紹興魯迅故居。

試用過程：①與教師說明情況，獲得教師的支持，在學校中選取符合要求的試用對象。請C組同學帶著旅行手冊，以家庭旅行的方式前往景點。②學習課文之前，請教師布置課前3分鐘演講的任務，記錄學生是否主動申請接受此任務。③請教師將任務布置給所有主動申請接受任務的實驗對象，但教師不主動說明是否需要脫稿或準備PPT等，觀察他們的課前演講表現。④課后收集C組同學的手冊使用問題反饋，以及所有試用對象的課后作業，聽取教師對他們課堂表現與課后作業的評價，并記錄（記錄情況略）。

試用結果：去過相關景點的學生，尤其是帶著旅行手冊去的學生，他們更愿意向同伴們交流演講，在演講時也有更多的積極表現，如脫稿、與聽眾有眼神交流、主動出示自己拍攝的圖片等;他們在課堂上的表現及課后作業都得到了教師較高的評價。

結果顯示：在學習某篇課文時，游覽過課文相關景點的同學更具學習主動性;使用旅行手冊的同學學習成效更高;旅行手冊中的導覽問題與任務有效地激發同學關注重要細節;同學們發布的具有現場感的圖片和真情實感的文字會引起同伴的興趣。

我們收集了C組同學的一部分任務反饋，如圖3所示，這些同學在任務反饋中普遍呈現了細節，圖片真實而有現場感，文字輕松幽默，富有趣味性，這些都引起了同伴觀看、交流的興趣。

優化設計

試用之后，我們對這套家庭旅行手冊作了一些優化，主要是重新設計了部分導覽問題和任務，將語文、歷史、地理、生物等各學科融合，突出趣味性，增強挑戰性，體現互動性。另外，我們還從表現形式上對旅行手冊作了一些調整，將原先的平面圖冊優化為立體圖冊（見圖4），使之更加直觀，更加有趣，使用起來也更為便利。

未來，我們還將為這套家庭旅行手冊設置分級任務，把景點按一定主題整合串連成線路，為不同類型學校的學生家庭提供建議。同時，我們設想開發與之配套的手機APP，鼓勵同學們交流分享所見、所感，使之成為中學生人文旅行的社交平臺;我們還設想把同學們的照片、圖像、文字素材制作成電腦桌面圖片、明信片、墊板、臺歷等周邊文化創意產品，增強同學使用手冊的積極性。

該項目獲得第33屆全國青少年科技創新大賽創新成果競賽項目中學組行為和社會科學一等獎。

專家評語

該項目和學校學習結合，基于語文課本，用于家庭旅行，寓學習于體驗中，在體驗中優化設計，選題視角新穎。研究問題和設計理念符合青少年年齡特點，可操作性強。不足之處在于手冊涉及的知識系統性考量不夠。如何讓手冊更具科學、有趣等有別于課本的個性化特征，如何將手冊和多媒體應用有機結合，期待進一步的探索。