教育，是心靈的喚醒

李恒中

一個秋高氣爽的早晨。我剛到校，超市老板像押犯人一樣押著小A和鄰班的小B到我面前，怒不可遏地吼道：“怎么教育的學生？教他偷東西！”我的小宇宙瞬間爆發：“你會說人話嗎？我再蠢，不至于教學生偷東西吧！”老板自知說話太過，臉色緩和了一些，然后開始向我講述事情的經過。

昨天下午放學后，小A 和小B走進超市假裝買東西，然后悄悄靠近老板放零錢的地方（估計之前已經“踩好點”），小B 掩護，小A 下手，將僅有的7錠硬幣盜走（都是一元的硬幣用牛皮紙捆扎呈圓柱狀，每錠100元）。700元硬幣不好隱藏，他們拿了一錠出來買東西，其余的放在路邊的稻草堆里。晚上老板發現硬幣被盜，第一時間調監控，發現這倆孩子很有點“反偵察”的意識——他們始終背對著監控，且盡量用帽子遮住面部。今天一早，老板讓去超市購物的同學幫忙辨認，同學們輕而易舉地認出了小A——他一直是學校的“名人”呀，自然，小B也很快被指認出來，老板不費吹灰之力將他倆“捉拿歸案”，并找回藏在草堆里的“贓物”。于是就有了開頭的一幕。

因為一大早送孩子上學的家長特別多，他們看戲似的圍了過來，越圍越多，超市老板手握“贓物”越說越來勁，倆孩子則木偶似的站著，面無表情，一動不動。我見情況不妙，忙對老板說：“我們到辦公室說吧！這里肯定是誤會，我聽其他同學說錢是他倆從草堆里撿的。”老板不明白我的用意，愣了一下，我趁勢拉起兩個孩子就往二樓辦公室走，老板只好跟了上來。家長們見沒戲可看了，就一哄而散了。到辦公室，我再次詳細詢問了事情的整個經過，老板滔滔不絕，添油加醋地又說了一遍，倆孩子始終一言不發。難怪，人贓俱在，有啥好說的！（后來才知道小B是小A 雇來做掩護的，事成后兩人三七分。）

撥通雙方家長的電話，很快他們就到了。經過我的一番交涉和調節，被花掉的錢由雙方家長共同賠償，沒花的錢物歸原主。事情處理好后，接下來的劇情是：雙方家長給孩子一頓不咸不淡的訓斥，走人。教育孩子洗心革面的任務就交給我這個人類靈魂的工程師了。我還能有啥招？從七年級到八年級，軟的、硬的、能用的、不能用的都用遍了，卻沒見他有絲毫改變！現在唯有祈禱他快點畢業，我好擺脫這個讓我無法安生又無能為力的孩子。黔驢技窮的我拉起小A往最西邊的教室走，一路上我一言不發，事實上，我也已無話可說。奇怪的是，在長長的靜靜的走廊上，孩子突然不走了，他怯怯地望著我，低低地說：“老師，對不起，我以后再也不偷了！”

我怔住了，以為自己聽錯了：“你說啥？”

“我下次再也不偷了。”聲音仍然很小，但語氣卻無比堅定。

“嗯！老師相信你！”我狠狠地握了一下他的手，用更堅定的語氣回應他。這可是他第一次主動承認錯誤，并主動向我承諾呀！

是什么讓這個桀驁不馴、屢教不改的孩子在這一瞬間改變了態度？以往，每次犯這樣那樣的錯，我都是站在他的對立面，或訓斥或勸誡或指責，卻從沒有把他當成“利益共同體”，也從沒反思自己的教育方法是否得當。他一旦出了問題，我就認定那完全是他的錯，與我毫無關系。這樣，我不但推卸了作為班主任的一份責任，同時也把自己和孩子對立起來。而今天，當意外情況發生時，出于保護孩子的本能，我下意識地站在了他的一邊，和他臨時結成“同盟”，在他極度尷尬的時刻，及時地解救了他，并狠狠地保護了他脆弱的自尊。這，給孩子心靈帶來的震撼是無法言說的！