三問，對教育現狀的思考與行動邏輯

李偉

素質教育的口號在大江南北喊了幾十年，基礎教育課程改革也已經步履蹣跚地實施了十余年，但是我們的教育仍有許多不盡如人意之處，我們努力追尋的教育理想在學校的推行仍然舉步維艱，許多老師仍然在用自己幾十年前所接受的教育模式進行教學，孩子們仍然背負沉重的書包、沉重的負擔日復一日……靜心思索，卻百思不得其解，我們的教育怎么了？我們的學校怎么了？我們的老師和孩子們怎么了？

一、誰“偷”走了孩子真正的快樂？

秦文君說：教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。多么美好的愿景，多么生動的表述，然而，我們的教育更多的時候是把原本活蹦亂跳、充滿天性和個性的孩子打磨成循規蹈矩、唯唯諾諾的讀書工具，用固定的模具打造同樣的大腦、同樣的舉止……使原本鮮活的個體隨著接受教育時間的延長，心靈變得麻木，思維變得滯澀，逐漸衍生成“沉默中的大多數”。究竟是誰“偷”走了孩子們真正的快樂？當家長交給我們一個孩子，若干年后，我們能還世界一個怎樣的人？

偷走孩子真正快樂的也許是幾十年來一直堅持不變的高考體制，也許是學校領導老師滯后的思路，抑或是家庭、社會對未來、對孩子太多的期許……現實不能改變，但是作為新時代的教育人，我們該思考的是面對現實我們能做什么，我們該做什么。

如果我們能把孩子的生命質量作為開展工作的第一要素，努力去激發孩子的生命，充實孩子的生命，引導孩子養成良好的習慣，協助孩子用自己的力量充滿激情、充滿夢想、充滿創意地生存下去，我們的教育才是真正有價值的教育。如果我們不再用作業束縛住孩子的手腳，不再用考試禁錮孩子的大腦，不再用成績作為衡量孩子優劣的唯一標準，允許我們的孩子天馬行空、異想天開，“放縱”我們的孩子“膽大妄為”“胡作非為”，孩子們的個性和天性才會真正得到尊重和解放，也許不久的將來，中國人的創新思維和創新能力都會得到長足的發展和進步。

我們應該努力創造適合孩子的教育，我們追尋的教育理想應該是怎樣讓孩子保持個性、自主發展，我們應該把創新教育和快樂教育作為兩翼，更加關注孩子的未來，教給孩子更多終生受用的知識，讓孩子們學會學習、學會生活、學會創造，去追尋自己的興趣和夢想，做自己想做的事，說自己想說的話，走自己能走的路，還他們真實而快樂的童年。我們一定要引領不同的孩子準確定位自我，不再一切向分數看齊，我們的孩子才會真正快樂起來、幸福起來，我們的教育才真正做到了實處。

二、誰剝奪了老師的創新思維和與時俱進的勇氣？

現在我們的教師隊伍越來越年輕化，高學歷的教師越來越多，但令人擔憂的是，仍然有一大批老師死守三尺講臺，緊握半根粉筆，用老思想、老方法日復一日地重復著機械、無效的勞動，正如竇桂梅老師所說：三十年如一日重復著同樣的工作，相當于只干了一天教育，勤勤懇懇誤人子弟。

也許，現在太多的人只是把教育當成謀生的手段，失去了激情和夢想，也失去了對孩子的愛心和真情，安于現狀，默默“奉獻”，自己疲于奔命，孩子們也是苦不堪言，常常敬而遠之。我覺得一個能夠稱得上好老師的教師，他具備的第一要素應該是“學生喜歡”，“親其師，信其道”的古訓亙古不變，如果我們能夠鐘愛自己的事業，做一個公平、無私的老師，尊重學生的差異，努力去滿足學生不同的學習需要、成長需要和情感需要，就會贏得孩子的尊敬和喜愛。

課堂是教師和學生進行思維碰撞和情感交流的主陣地，如果想在教育教學中走出自己的特色，我們首先就要牢牢占據這塊兒主陣地，努力把自己打造成創新型的、有活力的教師，發自內心地熱愛課堂，精心設計教學，有效組織教學，科學評價學生，創新設計作業，讓學生時時感受到學習的樂趣，享受學習的過程，從而贏得學生的喜愛和尊重，讓學生在快樂的氛圍和心境下輕松完成學習任務，取得事半功倍的效果。

作為學校的管理者，我們現在要做的就是開展好教師的培養和培訓，打造一支業務精湛、理念先進、心懷學生的教師隊伍。要培養學生喜歡的老師，我們應該先從培養熱愛教育、熱愛學校的老師著手，關心每一名教師的工作和生活，為每一位教師提供成長和成才的平臺，以人為本、民主管理，建立任人唯賢、激勵成才、合作競爭的管理制度和管理機制，形成和諧的管理氛圍，從而使教師與時俱進、不斷創新，把教育作為自己畢生的追求和信念，相信孩子，享受教育，更好地為學生終身發展服務。

三、誰占有了學校自主發展的空間和自由？

理想的學校應該是一所有特色、有品位的學校，應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍，應該有一批充滿靈性、善于探索的學生。然而，承載了太多責任與使命，背負了太多期望與囑托的學校，在發展的過程中步履艱難，很難闊步前進。

隨著教育的飛速發展，學校的規模越來越大，師資水平不斷優化，校園環境日益現代化，教育教學設施越來越齊備，可以說國家為教育教學的實施提供了巨大的保障和便利，但是作為教育人，作為學校的管理人員，我們常常會感覺畏首畏尾，似乎被某種無形的壓力束縛住了手腳，難有大的突破。當然，這種現狀的產生，很大程度上應該是學校自身管理的問題、領導思路的問題，但是不可排除的還有自上而下的壓力和負擔。就以各個級別、各種名目和不同部門的督導和檢查為例，上面怎么要求我們怎么做，上級出什么檢查指標我們準備什么材料，上級的方案、指標、要求就是指揮棒和方向盤，學校占用大量的時間和精力準備迎檢，這樣學校發展的自由度就受到了很大的制約，很難去創新地開展有意義、有效果、有利于師生成長的活動。

我們不反對督導、檢查、評估，這是教育發展的必須手段，也是督促學校科學運轉、良性發展的必要途徑，但是我個人認為，教育需要督導，但更需要引導。學校真正需要的是科學的指引和方向上的引領，需要的是宏觀上的指導，而不希望上級部門管得過細、抓得過死。學校能否良性運行絕對不只在于上級部門的檢查督促，而應該是一種自覺行為和一種內在的需要。學校只有扎扎實實地去落實自己的辦學目標，根據目標創造性地開展教育教學工作，發揮好學校、家庭、社會各方面的作用，讓學生和教師都能得到充分而自由的發展，培養學生喜歡的老師，建設師生喜歡的學校，讓學生在愉快的學習環境、友愛融洽的人際環境、多彩自主的生活環境、優秀文明的校園環境中快樂成長。只有這樣學校的亮點才會日益突出，學校的特色才會根深葉茂，學校的教育才會腳踏實地！

朱永新教授說：教育伴隨著生命的繁衍生息，成了每個時代永不缺席的話題。人們對教育充滿了想象，充滿了期待，同時也充滿了困惑。

教育始終是需要扎實和踏實的，來不得半點虛假。我們必須踏踏實實、扎扎實實地做好教育人應有的堅守和堅持，將人文情懷和科學精神緊密結合起來，構建和諧共生、動態開放的學校教育生態系統，使學校更具魅力和吸引力，成為師生心靈棲息的場所。我們應該心懷對教育的憂患意識，對學校的責任意識，以及對教師和孩子們的服務意識，用自己的心血、智慧和汗水在教育之路上一路前行、一路求索、一路播種、一路耕耘！