基于雙創人才培養的設計類專業科教融合教學團隊建設研究

摘 要：創新創業教育是當前高校人才培養的重要內容，在拓展學生就業面的同時，更有助于緩解社會就業壓力，促進大學生實現良好就業愿望的實現。而高校進行人才培養的根本目的就是在因材施教原則下，將學生培養成就業能力強，創新創業能力強的新型人才，隨著學科的前沿化發展和專業應用性質的變革，促使設計類專業學生的知識體系越來越多元化。但是，在當前藝術類專業的學科建設及人才培育過程中，教學內容同教研成果結合的程度不高，缺乏以科研促教學，以學科促專業發展的措施，雙創型設計人才的培養，要求進行科教融合團隊的建設發展。基于此，文章中筆者立足于雙創人才培育的視角，圍繞設計類專業科教融合教學團隊建設展開了研究探討，以期為促進專業發展帶來積極借鑒意義。

關鍵詞：雙創人才培養;設計類專業;科教融合;教學團隊建設

在科技發展社會進步的新時代下，我國逐步邁向創新型發展國家行列，這就要求高校培育出大量的高素養高能力的創新創業人才，以滿足國家和社會的發展需求。與此同時，進行雙創人才的培養要求學生掌握多元化的知識結構，而且教學內容越加豐富，教學過程更加復雜，傳統單一化的教學手段存在教學模式與專業教研活動之間不協調，難以通過專業內涵建設以及課程改革措施來共同促進專業發展過程中面臨的問題，這就需要專業教學團隊來搭建起教師之間的資源共享與創新交流。在雙創人才培養時代背景下，傳統教學團隊建設所面臨的問題愈加凸顯，由于缺少高質量科研成果，學生難以接觸學習到學科發展的前沿知識。目前，科教融合已經成為貫穿大學生發展教育全程的基本教學理念，是引領新型大學生人才培養形式創變的新理念。設計類專業人才的培養，要求將學生培育成具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力的綜合型人才，強調學科的實用性以及對學生實際能力的培養，這與雙創人才培養的目標要求相契合。通過進行設計類專業科教融合教學團隊建設，加強團隊和成員之間在科研及教學方面的協作交流，打造一支科教融合的教學團隊，能夠從根本上促進教學質量的提高，使大學生創新創業能力得到提升，推進專業內涵建設的發展。

一、設計類專業科教融合教學團隊建設現狀

（一）科教團隊間的協作意識匱乏，創新能力不足

教學團隊的建設在傳統層面上更加側重于對高難度的科研知識的講授，由于大多數高校在教研團隊人員的構建上缺少學術類專家，學術類專家骨干人員的缺乏，導致科研成就同教學內容之間的結合程度低，科研與教學相互促進提升的作用難以真正發揮，由于教學團隊缺乏科教融合意識，對于學術的研究力度不足，科教融合流于形式，難以使其在促進專業發展，提升教學效果方面的作用得到切實有效的發揮。

當前，我國大多數高校設計類專業的教學團隊組建主要由本系的主任負責，并進行日常教學管理工作。設計類專業在科教融合教學團隊的管理建設方面缺少統一管理，團隊內成員之間合作意識差，缺乏內部凝聚力，甚至在設計專業基礎課程教學團隊內部成員之間在研究的課題上存在較大的差異，由于科研方向的差異性導致教學團隊合作程度低，沒有形成科研團隊核心力量，對教學質量的提升效果低下。

（二）科研團隊在促教學及專業提升方面存在不足

設計類專業的發展離不開學科的支持，同時學科要實現持續性發展也有賴于優秀的科研團隊以及團隊所取得的學術發展成就。所以，發揮好科研團隊在促進教學活動開展方面的積極推進作用，對于設計專業發展極具意義。但是，從當前大多數高校科教融合發展狀況來看，科研團隊在促進學科發展方面具有一定的優勢，然而在推動專業建設以及教學質量提升發展方面卻貢獻不足。設計專業領域的學術專家以及領袖人物主動組織參與的教學活動明顯不足，所取得的學術成果也缺乏體系構建，還不能夠作為內涵豐富而完整的教學素材被應用于課堂教學中。另一方面，一部分科研團隊成員忽視了學術研究對促進設計專業發展的重要意義，將教學視為科研的負擔，將研究課題定位在高質量高水準的學術文章發表上，與教學實際需求向脫離，進而造成科研團隊與教學團隊之間脫節，不利于設計專業的長遠發展以及雙創型人才的培養。

（三）科教融合教學團隊文化建設不足

設計類專業要實現雙創型人才的培養需要完善的文化及制度體系，以及一支配合程度高，協作運行良好的科教團隊。與此同時，優秀的科教團隊要以完善的制度建設為支持，以濃厚的團隊文化氣氛為依托，從而為教學團隊的建設提供源源不斷的力量。從設計類專業傳統型教學團隊的建設工作來看，團隊成員的構成以及在資源利用方面存在重疊，也可以是相對獨立的。比如，一些教師有可能同時在科研團隊以及教學團隊擔任成員，因此需要這一部分教師正確處理好科教團隊建設的關系，做到科研團隊建設與教學團隊的融合協作，力求實現科教合一，通過構建一個科學合理的彈性評價機制，在促進專業發展以及實現雙創型人才培養的基礎上，營造良好的科研及教學氛圍。

二、基于雙創人才培養設計類專業科教融合教學團隊建設策略

（一）促進高素質科研團隊向教學團隊進行轉變

科研團隊在教學過程中具有積極促進作用，能夠為設計專業的持續發展輸入新鮮血液，對于促進專業內涵建設也有巨大的推動作用。就當前設計類專業科研團隊建設來看，科研團隊對于材料學科的發展發揮了顯著的效果，然而在促進專業發展以及教學內容優化以及教學質量提升方面存在不足，科研團隊參與教學團隊活動以及教學建設方面的積極性和主動性需要提高。基于雙創人才培養目標，進行科教的深度融合，就要進行科教一體化團隊的構建，應以科教協同育人為目標，這就需要進行高素質科研團隊向教學團隊的轉變調整，通過科教團隊向教學團隊轉化進而將優秀的科研成果轉向優質的教學資源，同時能夠促進科研與教學同步并舉，轉變以往重科研輕教學的現象。在進行科研團隊向教學團隊轉變的過程中，應做到科學研究項目負責有關課程教學之間的對接，確保實現科研成果轉為教學資源時是整體化的體系化的，而不是作為教師個體的研究成果來呈現。同時，科教團隊一體化融合需要教師做好科研與教學之間的平衡，發揮團隊成員優勢互補，互相促進提升的作用。

（二）加強學生雙創能力培養，科教協同推進專業建設

設計類專業在進行科教融合時應堅持科教融合的科學屬性，以雙創人才培育為立足點，加強學生創新意識、創新潛能的發掘。進行科教協同培育能夠為教師提供大量高水準的教學素材，推進高校育人理念的提升。設計類專業可以通過開展創新實驗項目、畢業生實踐活動環節，為學生提供優質的教學資源，在學生科研興趣以及研究方向的建立方面進行引導，啟發學生的創新意識，使學生的科研素養得到提升，激活學生創新創造能力，進而推動專業取得更好的發展。

（三）注重教學團隊文化的建設

科教融合教學團隊的建設離不開團隊文化建設的支撐，團隊文化在團隊成長發展過程中扮演著動力之源的重要角色。因此，依托于科研團隊向教學團隊的轉變，逐步實現設計專業教學團隊的構建，教研統一加快促進雙創型人才的培養，在團隊文化的建設過程中要強化團隊成員合作意識，構建科學完善的設計專業知識共享機制，要充分調動并發揮教學團隊成員的貢獻力，營造濃厚的教學文化氛圍，激發教學團隊成員在科研與教學雙方面的積極主動性，進而為雙創人才的培育創造良好的科教環境。

三、結語

總之，通過上述研究我們認識到，在當代大學教育過程中，科教融合已然成為人才培育的基本理念之一，是現代大學教育的重要內容，在新時期雙創人才培育的要求下，大學生創新創業能力的提升離不開科教融合在促進教學團隊發展建設上的推進作用。雙創人才培育背景下，雖然目前高校在設計類專業科教融合教學團隊建設方面仍存在這樣或那樣的不足。但只要我們堅定教學創新改革的決心不動搖，將科教融合一體化教學團隊建設作為高校實現科教融合的最佳構建形式，積極推動設計類專業科研團隊轉向教學團隊，推進教師在科研及教學雙方面的交叉發展，將學科發展的最新知識展現給學生，促進專業內涵建設，加快創新創造型人才培育，提升教學效果與質量。就能夠實現設計類專業科教融合教學團隊建設目標的實現，促進設計類專業雙創人才培育目標的實現。

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基金項目：本成果為安徽省質量工程教學研究一般項目：基于雙創人才培養的設計類專業科教融合團隊建設創新研究階段性成果，項目編號：2018jyxm0461。

作者簡介：肖帥（1989- ），男，安徽宿州人，宿州學院美術與設計學院，助教，碩士，研究方向：環境設計。