試論如何推進素質教育的發展

摘 要：“百年大計，教育為本”，教育發展水平和綜合素質的提升是黨和政府一直關心的問題。教育關乎人才的培養和青年的成長，如何促進青少年全面的成長、如何推進素質教育、如何解決素質教育發展進程中存在的問題等都值得我們認真思考。素質教育的推進需要從事教育者的耐心、國家政策的配合以及全社會的共同參與。文章以試論如何推進素質教育為研究方向，旨在通過分析素質推進過程中存在的阻力和需求，對素質教育的推進提出一些意見和建議。

關鍵詞：教育;素質教育;教育發展

一、為什么要推進素質教育

素質教育是在受教育者接受義務教育的基礎上，更加注重對其全面發展和綜合素質的提升、更加注重對受教育者內在潛能的挖掘與培養。隨著社會的發展和時代的進步，人的全面發展得到越來越高的重視，推進素質教育有利于提高全體學生和整個民族的綜合素質。

（一）推進素質教育是時代變化的需要

當今時代，科技更新的速度越來越快、知識經濟發展的速度越來越迅猛，各國之間的競爭愈演愈烈。根據目前的形勢不難發現當前的競爭與早期簡單的經濟領域的競爭不同，已經不局限于經濟領域，文化領域、科技領域和人才領域等都存在競爭，甚至勞動者素質的高低，勞動者的數量和質量也會影響到競爭結果。為了不落后于時代，趕上時代發展的潮流，各國絞盡腦汁培養優勢型人才。我國要想在殘酷的競爭中獲得發展的機會，必須高度重視和發展素質教育。

（二）推進素質教育是國家進步的需要

教育決定著一個國家的未來，現在我們國家的發展雖然已經取得了進步，但是與發達國家相比仍在存在差距，經濟與科技上的差距，實際上就是人才儲備和人才素質方面的差距。一個國家想要強大，必須推進素質教育的發展。只有全面推進素質教育，培養出大批一流的高素質人才并使人才得到應有的重視，這樣才能在各個行業都處于優勢地位。利用高素質人才在社會的流動和帶動作用，提升整體的從業者素質，轉變以往的經濟發展方式，促進經濟和其他方面的發展，進而為國家進步和民族振興打下穩固的人才基礎。

二、如何推進素質教育的發展

素質教育的推進是一個復雜的過程，意味著需要對傳統的教育觀點、教學機制進行變革，需要對以往的教學方式、教學內容進行改變，還需要國家、學校、教師、受教育者以及全社會的共同參與。

（一）推進素質教育需要國家出臺政策方面的支持

20世紀80年代以來，在教育理論界的有利推動下國家積極倡導發展素質教育。從素質教育1985年在第一次全國教育工作會議中被提出，到上世紀末期教育部正式啟動“基礎教育課程改革規劃”項目，再到進入新世紀以來人才培養觀念的不斷更新，素質教育在我國已有30多年的發展歷史，儼然成為了我國現代化教育中最具有吸引力的改革航標。素質教育的發展雖然未曾間斷，但卻飽受社會各界的種種質疑，可以說是“夾縫中求生存”。

推進素質教育的發展國家是主導，近年來為了綜合選拔人才我國已經進行了多角度的改革，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》中對管理體制、辦學體制、人才培養體制等方面的改革進行了全面部署。2002年以來，在全國范圍推進“3+X”高考科目設置和考試內容改革，目前全國有16個省份進行自主命題考試，考試內容更加靈活;探索分類式考試，允許部分高校和職業院校單獨考試或以學業水平考試成績作為錄取依據，制定不同的標準選拔各類人才。2011年在全國部分省份和學校開展了普通本科和高等職業教育分類入學考試試點，其中高職院校單獨錄取考生的人數達到了66萬。除了招生改革外，在就業篩選、用人機制等評價選拔機制中也進行了改革，力求改變以學歷、成績、文憑為標準的局勢，盡量形成注重人才綜合素質和實際能力的觀念。除此之外，針對中西部地區素質教育開展過程中存在的阻力，國家教育部也出臺了專門的文件。教育部部長袁貴仁表示：“我們將持續實施中西部高等教育振興計劃，通過建設高水平大學、提升基礎能力、促進轉型發展，全方位對口支援等措施，推動中西部高等教育加快發展…”，由此可以看到國家對素質教育的重視和政策支持。

（二）推進素質教育需要學校與教師的配合

作為培育人才的搖籃和傳播文化的重要基地，學校在素質教育推進過程中的作用不容忽視。過去在大力發展科技和教育的過程中，由于經濟的發展對科技類人才的迫切需要，加之教師資源的短缺，我國教育曾一度出現了以“英才教育”為主導，重智育輕德育、體育，重知識、輕能力等功利偏向和學生課業負擔過重、學校片面追求升學率等問題。針對這些問題，各級學校要樹立正確的辦學理念，遵循學生成長規律，培養學生的綜合素質。

教師是文化的傳播者，素質教育的推進需要各級教師在教學過程中尊重學生、優化教學內容，培養學生的創新能力和實踐能力，根據學生的認識、接受能力，調整教學方式和內容。要真正認識到素質教育注重的是對學生德行、智力、體能、美德和勞作五方面的培養，而不僅僅是注重學生學習成績的教育;素質教育的目的在于為社會主義現代化建設培養人才的教育，不是僅僅為學生升學服務、為應試教育服務的教育。此外，教師在教學的過程中要避免以自己的節奏控制課堂，要注意與學生的互動，讓學生積極參與到課堂教學中。無論是中小學的初級教育還是大學的高等教育，教師們在教學的實施策略上，應構建“學生本位”的人才培養模式，盡量采用啟發式、探索式、討論式、參與式的方式教學，人才培養的目標在于堅持“社會適應性”原則。社會需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才，這樣既可以解決學生畢業后要面臨的就業問題，也可以使學生更好的利用自己掌握的技能適應社會。

（三）推進素質教育需要家長的認可

家庭是教育的基礎，父母在每個孩子成長過程中的作用是無法取代的。家長對孩子都懷著望子成龍的期待，有些家長喜歡將自己年輕時未能完成的夢想和遺憾寄托在孩子身上，不顧孩子的喜好讓孩子考各種證書，成為應試教育的“幫手”。部分家長為了孩子用盡一切辦法找好學校、公辦學校。目前我國的教育機構中，接近50%是民辦學校，20%的學生在民辦高校就讀，實際上不論公辦學校還是民辦學校，都是在為社會的發展儲備人才，家長們完全沒有必要去計較這一差別，教育是面向大眾、不分高低的。

素質教育要在全社會推進，一定要得到家長們的認可。應試教育中“唯分數”論和以“考考考”方式選人才的方式難以在短期內改變，與家長們的“推動”有一定的關系。教育既是國事也是家事，國家的發展離不開各位家長對孩子的培養、社會的進步離不開每一個人的參與，所以家長們要樹立正確的育兒觀和價值觀，給孩子一個快樂的童年和光明的未來。推進素質教育的目的是促進人的全面發展和綜合素質的提升，家長們對孩子成才的期望都是可以理解的，但要注意對孩子的教育方式。實際上“三百六十行，行行出狀元”每個行業都有優秀的人才、每個人也都有適合自己發揮特長的空間不要僅僅以成績的高低來判斷孩子能否成功，“金無足赤人無完人”，要善于發現孩子的潛能，尊重其興趣愛好并對其加以培養。

素質教育的推進并不意味著應試教育的存在完全錯誤，兩者并不是完全的敵對狀態，素質教育可以看作是對應試教育隨時間發展的補充完善，旨在為社會提供更高素質、高水準的人才，進而提升整個國家和民族的綜合素質和文化水平。通過文章對素質教育為什么要推進以及如何推進的分析中可以發現，素質教育的推進是一項任重道遠的任務。實施素質教育，不但需要制度的合理化合理的評價學生，而且也需要建立對學校和教師的科學評價機制，對學校的辦學條件、師資力量、教師的德行等都要有評價的標準。但是我們相信在國家、社會和全體公民的一起努力下，未來的中國社會將出現更多高素質的人才。

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作者簡介：李悅（1994- ），女，黑龍江大慶人，黑龍江大學馬克思主義學院，在讀碩士，研究方向：中國近現代史基本問題。