探討校企教材編寫團隊組建與協調辦法

伍啟鳳 張海燕

摘 要：教材的編寫應與教學內容、技能訓練、教學組織等各個方面緊密結合，而現有的教材編排都是按章、節等傳統的編寫體例進行的，存在的文字較多，形式單一，出現這樣的原因：一方面是編寫團隊經驗不足，不能及時更新教學理念，所編寫的實例不能與時俱進，另外一方面所尋找的出版社受經濟利益，為了提高銷售量，對編寫的教材不能嚴格把關，這樣的教材質量自然得不到保證，其結果只能損害學生利益，影響學質量的提升。

關鍵詞：教材編輯;名師講師;團隊組建

團隊的力量是極大的，“一個人可能走的更快，但是一群人走會走的更遠”，團隊能結合大眾的智慧，想到一個人所不能想到的問題，因此團隊的組建也至關重要。小組作業是商業課程中流行的選擇。可以進行更全面的任務，增強決策者的互動機會，培養參與者的反思和成長。團隊合作有可能模擬許多學生畢業時將面臨的工作場所環境。

一、緒論

考慮到當今組織中團隊和集體工作實踐的廣泛采用，最后一點尤為重要。“管理教育期刊”、“商業交流季刊”以及許多以理論和技能為導向的教材都充分體現團隊協作必要性。根據最近對財富1000強企業的調查，大多數受訪者表示新員工不具備團隊導向，但在當今的商業環境中這是必要的。隨著企業變革步伐的加快，對決策應用更廣泛和更深入的信息的需求增加，提升了團隊學習的重要性，為學術環境中的團隊經驗提供寶貴的機會。

群體被描述為“相互作用的一系列相互影響的相互作用的人的集合”。他們提供了權力和個人成就的工具，并根據需要提供其他團體成員的資源。相反，團隊被定義為“兩個或更多人的可區分集合，他們動態地，相互依賴地，自適應地與共同的和有價值的目標和任務相互作用，并且具有某些特定的角色或功能來執行。這將重點轉移到成員的集體努力上，其目的是將所有參與者的獨特貢獻與實現特定目標相結合。任何個人成員的抱負都不高于整個團隊的抱負。群體雖然也廣泛用于商業，但沒有團隊用于生成學習的潛力。這是因為一個群體的結構為信息傳播提供了更窄的范圍，導致共享口譯的機會減少。由于所有人都關注組織內團隊的需要和發展，因此產生了我們的有效性的問題。

本文介紹了為構建團隊和團隊教材編寫的重要性及途徑。我們的目的是介紹團隊的概念和原則，尋求組建團隊的多樣性。檢查團隊在組織中的作用的學術努力來自組織溝通和行為的管理領域。研究人員已經研究了有效團隊的形成和特征，以及團隊建設努力，以發展這些特征。

二、團隊組建

為了有效地提高教學質量，由校企組織校內外力量編寫教材，出版了一批優秀的教材，依據這幾年在商貿類教材建設方面所取成就進行了探索與實踐，總結了以下幾點教材編寫團隊組建與管理方面的心得。一本教材面向的是成千上萬的學生，為了少誤人子弟，教材的質量至關重要，編寫教材的過程是加工，提煉、再加工、再提煉的過程，編寫團隊的每一位成員都應具有嚴謹的治學態度、高度的社會責任心和歷史使命感。科學的編寫團隊應呈現多元化，由“教學名師十行業專家十雙師型教師”構成。

（一）組建團隊重要性

研究人員已經研究了有效團隊的形成和特征，以及團隊建設努力，以發展這些特征。團隊組成在任務績效中起著重要作用。構建團隊以提供異質性為團隊帶來不同的熟練程度，經驗和智慧，從而提高效率。人際關系和自我管理知識，技能和能力（KSA）已被確定為團隊合作的重要要求。人際關系KSA有助于解決沖突，協作解決問題和開放式溝通。自我管理KSAs幫助成員實現他們的相互依賴，如果要滿足團隊目標的挑戰，這是必要的。這項研究表明，團隊不應隨意或隨意地組合在一起。

聯合一組具有不同配置文件的個人可能會遇到一些障礙。團隊必須幫助克服最初的障礙，以便緊密地完成目標。確定了與有效團隊相關的五組工作組特征：構成，背景，工作設計，相互依賴和過程。組成是指成員背景的多樣性，確保組合一系列KSA。上下文考慮團隊在組織文化中扮演的角色，包括是否提供對團隊建設和人際技能培訓的支持。工作設計可以通過關注團隊決策和程序的執行方式，為團隊成員提供個人責任感和任務所有權。相互依賴強調了合作的必要性，如果團隊要凝聚力，這是一個重要的實現。流程側重于內部程序，例如溝通，提供合作氛圍，工作量平等和團隊精神。

（二）團隊組建方式

1.以學校名師為主力。編寫特定教材之前，需要明確編寫什么和怎么編寫。因此要尋找最懂這一門學科的人組成團隊，需要對學科極具了解且知名度很高核心領導人物為團隊領導，不僅在學術上有著較高的權威，同時在教學領域、科研領域等方面都著較高的造詣。

編寫一本優秀的適用教材，主編人員的科研及學術水平是教材好壞的重要前體，不僅要抓住學科的重點，還需從整體上掌握所編課程教材與前后課程之問的內容連貫，同時所編教材還應符合學生的認知水平和知識結構，符合認知規律與教學規律。

2.邀請學科行業對應的企業專家。掌握行業領域的發展潛力必須要引入企業懂行業和崗位的技術人員，參與到教材編寫的應用過程中。對于專業的教材編寫，特別是應用型比較高的教材，行業專家或員工參與其中顯得尤為需要，他們的參與能充分發揮教材的時效性與實用性。行業專家來自企業市場一線，了解行業中的最新要求，他們將企業技術認證內容巧妙地添加到教材中，通過教材的學習，使用學生掌握最新實用性最強基礎理論與知識，還掌握從事專業工作的基本技能，使實踐和理論結合。由行業專家加入編寫團隊作為輔助，極大發揮了教師與企業專家的協同作用，進而最有效的確保了學校教育與社會需求有機的統一。

3.以教師為主編寫教材。一個優質的教材，編寫團員水平高低起著及其重要的作用，參加編寫教師應以“雙師型”教師最好，參編教師可以充分利用豐富教學經驗，極盡可能適用于專業學生使用的課程教材，如果更好幫助學生了解學習內容，可以編寫電子文案、多媒體文件、圖片庫、課后思考題習題庫等。因為教師更加了解學生的本身情況和特點都比較了解，因此教師可以根據學生學情編寫更加合適的教材內容與教學方式這樣才能編寫出較高水平的實用教材。

（三）教材編寫團隊的管理

編寫教材是一項勞神耗力的創造創新活動，需要眾人大力合作，要以主編人員為主導完成一本教材的編寫，其他成員的數量在五個左右，成員包括企業專業人員、雙型教師、名師、法律人員和編輯秘書。在文案編寫過程中還需要對編寫質量進一步提升，提高團隊素養，鞏固團隊優勢，在加強團隊的合作同時，還需和企業、行業、出版社等行業緊密合作，構建學習型、創新型的教材編寫團隊，將教學研究與教學改革，科學地融入到教材中，編寫出優質的專業教材，進而推進本團隊的綜合科研實力和教學水平。同時需要眾人大力合作，要以主編人員為主導完成一本教材的編寫，在編寫中提高團隊質量

三、結語

要以現在的團隊理論為支撐，在以名師為主導地位核心領導下，以名師講師和雙類型教師為一線主力人員，并輔助以企業一線應用型專業性人員和特殊的法律性人才，從為什么組建團隊、誰負責組建團隊以及如何展開研究編輯工作，力求完美。因此需要以學校名師為主力，邀請學科行業對應的企業專家以教師為主編寫教材。

參考文獻

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基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目：校企合作模式下高職教材開發探索與實踐，編號：183309。

作者簡介：伍啟鳳（1983.04- ），女，重慶永川人，副教授，碩士，研究方向：財經貿易;張海燕（1982.07- ），女，重慶永川人，講師，碩士，研究方向：教育管理。