心理課堂上的小畫家

鄭娟茹

〔關鍵詞〕心理課堂;情感;教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2019）22-0080-01

站在另外一個角度看初升的太陽，你會眺望到一絲新的曙光，站在另外一個角度看學生，你會看到他不一樣的一面。這是情感的力量，也是教育的希望。

作為心理教師，對此應該是深有體會的，尤其是對于我這樣一個剛剛走上講臺半年的新教師來說，課堂上時而會有學生寫其他學科的作業、看小說，甚至玩手機。遇到這樣的情況我該采取什么樣的措施呢？收掉手機，合起作業……是啊，對于他們，我是這樣做的。可是，小趙同學在我的課堂上，他在畫一幅彩鉛畫，擦了涂，涂了擦，反反復復。多么認真且耐心細致的孩子啊！我不忍心讓他收掉那幅畫了一半的彩鉛畫，也不忍心打斷他的專注和耐心。

我和往常一樣走進了高一24班，同時囑咐大家按照課堂約定收掉桌面上的書本，開啟今天的心理課堂。今天課程的主題是“書包里面的玫瑰花——男生女生”，在課前我做了相當充分的準備，因為我面對的是一幫青春期爆炸期的孩子，預想課堂氛圍是活躍分享且樂于接受的。在“愛情的誤區”這一環節中，我從講臺上走下去想聽聽同學們的見解，無意間瞥到了正在認真作畫的趙同學，認真填涂的他并沒有注意到我已經站在他的身邊。他望著我，我望著畫，轉而我們倆都望著那幅畫。我俯下身子悄悄問他：“這幅畫畫了多久了？下課之前能不能把它畫完整？”他轉頭望著我說：“老師，我盡量。”90秒的對話就結束了，我又繼續了我的心理課堂之旅。不同的是，我在這剩下的20分鐘里面，時刻會瞥到他在一遍一遍地涂，一遍一遍地擦，時而會有會心的微笑浮現在臉上。就這樣，屬于我和24班同學們的40分鐘很快就過去了。下課后我走到他的身邊，問他是否已經完成了這幅彩鉛畫。他這次沒有抬頭，一邊填涂顏色，一邊和我說：“老師，快了。你再等兩分鐘。”就這樣，兩分鐘之后我看到了這幅用40分鐘完成的畫作。他告訴我，他喜歡畫這種綠色的有生命力的東西，感覺里面有一份向上的力量。我說：“趙同學，老師也從里面感覺到了力量和希望，似乎有一種慢慢鑿下去會有泉水噴出的預感。”他聽到我的稍許夸張的描述，笑了。緊接著，他對我說：“謝謝老師。”簡單的90秒，短短的4個字，情義萬千之重。我知道，他也許不是一個守課堂紀律的好學生，但一定是個認真懂事的好孩子。

在這節心理課結束后，我回到辦公室翻看了上學期他的生命小書，封面依舊是一株蓬勃向上的綠意盎然的植物。在之后兩節的心理課堂上，我再沒有看到他的畫作和彩鉛筆。反而，我有一次在樓道碰到他的時候，他給我看了他最近的畫作。我們一起欣賞著那兩幅彩鉛畫，我也同時欣賞著這個才滿16歲的陽光、內心情感細膩的大男孩，欣賞著這個曾經心理課堂上的小畫家。

看到這里，也許你會覺得這是一個很明智的舉動，對學生的觸動達到了，“有溫度的教育”也做到了，最直接明了的效果便是趙同學在心理課堂上收起了他的彩鉛筆和畫作。這也和一個月前我的所想所思完全一致，甚至覺得自己心理教師的光環也在頭頂上發著光。慢慢地，我會感覺到自己所謂“有溫度的教育”僅僅是在那一節心理課堂中。有時候，課程的進度讓我忘記了他們的感受，忽略了他們的眼神。每每是等到下課的路上，我才回想起來……

以后的心理課堂中，畫家、王者榮耀最高段位者、最佳睡美人、最佳話嘮……應該是遠遠不缺的。站在新角度看初升的太陽，會有新的曙光出現，站在新的角度看學生，會發現他們新的不同之處。這是老師情感的力量，也是我們教育的希望。

（作者單位：新疆石河子衡水實驗中學，石河子，832000）

編輯/劉永勝