“三三聯動、四化五同、服務三農”涉農高職思政育人模式研究

李琳

摘 要：針對高職思政育人模式普遍陳舊、理念固化、知行脫節、育人效果不夠理想等問題，我們在長期實踐中形成了具有涉農行業背景特點的“三三聯動、四化五同、服務三農”涉農高職思政育人模式。該模式在推廣運用中獲得良好育人效果。

關鍵詞：高職;思政育人模式;三三聯動;四化五同;三農服務

2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出“思想政治理論課是立德樹人關鍵課程”，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。黨的十八大以來，黨對高校思想政治理論課和思想政治教育工作的重視前所未有，高校思政教育取得顯著成效。但育人模式陳舊、知行脫節、育人主體理念固化等問題仍然普遍存在。尤其在高職院校全方位育人體制機制相對缺乏，如何打造適合高職學生和專業的思政教育體系一直是困擾高職院校發展的一個難題。針對高職思政育人模式普遍陳舊、理念固化、知行脫節、育人效果不夠理想等問題，我們在長期實踐中形成了具有涉農行業背景特點的“三三聯動、四化五同、服務三農”涉農高職思政育人模式。該模式受到省內外高職院校的高度評價和推廣。

一、以“理論活化、教學互化、文化融化、實踐強化”四化為重點，創新“學-知-行-修”涉農高職思政引領培養全過程

（一）以“學-知-行-修”為線進行思政育人

“學”是通過基礎素質課程及在線開發課程：形成基于學習共同體、涵蓋思政課的45個教學專題，開設《形勢與政策》、《大學生愛國教育十講》及《中國傳統文化與人生修養》在線課程（智慧樹）等在線課程，培養具有基本正確三觀的合格學生;

“知”是通過將思政元素融入專業核心課程，全學校全專業、全過程、全方位落實到各課程人才培養方案中。其中專業核心課程要求至少安排2學時思政育人內容，形成固定的職業精神教育，培養有正確價值觀的崗前后備人才。

“行”是通過拓展課程、文化熏陶引領，例如科貿茗談、孟子學堂等，把思政引領落實到知行合一，培養學生養成一名具有優秀素質的準職業人。

“修”是與學生專業實習，家園社區的生活結合，通過主題教育、思政社會服務、社區活動等，把價值觀內化，引導學生持續研修固化價值導向，成為一名具有堅定信仰的政治人。

（二）理論活化，將教材體系轉化為教學體系

根據青年的思想政治認知特點和規律，以“共同主題+時代課題”理論范式，設計理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化傳統美德、公民道德、四個自信、法律法制、習近平新時代中國特色社會主義思想等45個專題，開設《網絡流行語與大學生價值觀教育》、《孟子學堂》等特色課程。

（三）教學互化，分解教學創新任務，解決知行脫節問題

以青年的認知為主，挖掘內源性資源為支撐思想引領、打通科技創新、社會服務和文化傳承協同創新渠道。通過“大學生上思政課”、“學校畢業生創業典型講創業課”、“清明同上一堂特別思政課”、“學習新思想千萬師生同上一堂課活動”、“黨史國史知識競賽”、大型體驗式教育教學活動實現師生互動、生生互動，主客體互化、主體共通互化。

（四）文化融化，設計涉農專業及學生喜愛的地方文化，以文化人

比如設計“茶文化節”、“科貿茗談”等中華優秀傳統文化講座，“嶺南優秀傳統文化傳承吟誦活動”“傳統文化職教行”等富有涉農高職特色的主題文化活動，激發學生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當。

（五）實踐強化

以農村志愿服務專業化、特色化、高質化為重點，將思政育人融入專業課課堂、公共課課堂，打造一系列依靠涉農專業特色，依托專業技能的思政育人品牌，強化思政內容內化。

二、依托青年價值引領研究所實現“三三聯動”

（一）依托青年價值引領研究所的三聯動育人團隊。以思政教師、輔導員、專業教師三類人員為校內思政育人主要成員，落實三向聯動機制，定期召開思政課教師、輔導員、專業教師聯席會議，研討思政育人存在的問題和改進辦法，落實研究所師資管理制度，打造進得課堂、入得農場，人才培養雙師型、“三農”服務專家型專兼結合的思政育人師資隊伍。

（二）以思政課內容為綱，實現思政課-專業課--公共課三課堂聯動，形成“課程思政”協同效應。充分發揮思政課程的主渠道功能，積極挖掘專業課程與綜合素質課的思政育人效用。思想政治理論課程突出馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。 ?人文藝術類課程突出培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。自然科學課程突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學中，引導學生增強人與自然環境和諧共生意識，明確人類共同發展進步的歷史擔當。體育類課程主動與德育相融合，改革體育教學，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，發展健全人格，弘揚體育精神，使各類課程與思政課程同向同行。

三、借力高職院校成熟的“校企所協”人才培養機制，實行“校企所協”+“社區”的五向協同三梯次育人模式

（一）以“校企”為思政育人主體;以“所協”為思政育人平臺;以社區為思政育人通道。以青年價值引領研究所為依托，通過各專業產學研用委員會，將思政育人內容與優秀企業文化共融人才培養方案，校企共建黨支部培養紅專人才，如茶文化節聯合茶協會、孟子學堂聯合孟子研究院等，暑期學生 “入社區·下鄉村”服務三農，借力學校廣東農業職教集團、扶貧村社同向引領高職青年大學生職業精神、引導勵志典型。

（二）組織合作企業開展具有學科專業特色的系列講座，宣傳我國改革開放、鄉村振興、精準扶貧等方面成果，使學生堅定“四個自信”。

（三）企業文化與思政育人融合，以“課題研討—聯動合作—融合推廣”的協同方式，在深入進行思政研究基礎上，依托青年價值引領研究所，結合廣東省家禽科學研究所、農業經濟研究所、職業教育研究所及科技部“星創天地”等科研成果，引領組織企業、行業協會、研究所、社區多方進行農學結合、文化傳播、農創活動，打造文化鏈、價值鏈、產業鏈融合推廣的思政育人模式。

（四）打通社區思政育人通道，以家為樞紐共建社區文化。連續9年開展“一封家書寄親情”、“誦讀紅色家書”、學生社區“模范小家評比”等活動弘揚社區文化;以常春藤社區志愿服務、“進機關·到企業·入社區·下鄉村”暑期社會實踐、茶藝隊社區服務、戒毒所開展幫教活動、“甘露行動·茶道塑人”未管所愛心幫教等社區活動，實現學生職業素養與職業技能雙培養，學校公益服務效果及滿意度雙提升。

四、思政育人與三農服務融合平臺，服務鄉村振興、扶貧攻堅，實現德技并修

學校結合涉農辦學特色，利用廣東農業職教集團、科技部“星創天地”、廣東高職教育農業類專業教學指導委員會等資源組建思政育人三農服務平臺。緊扣政府工作重點，文化強化實踐強化靶向服務三農需求，通過組織宣傳隊，開展志愿服務、調研報告、主題教育、農創咨詢等服務解決知行合一難題。

本模式形成以來，面向5萬多名學生進行實施，學生對思政教育內容的認知、認同、踐行程度顯著提高，綜合素質顯著提升。設計的思想引航員等教學項目，共衍生主題教育活動作品25個省級獎項，其中國家獎2項，省特等獎2項、一等獎31項。思政課教師和輔導員獲思政教學比賽國家二等獎1個，省一等獎9個，相關成果在《光明日報》、《中國青年報》、《南方周末》等多家主流媒體報道。多所同行高校來校交流學習。思政育人三農服務深入全省28個區縣，100個村，81個農場，輻射202個村，305個農場。

基金項目：文章系教育部人文社科專項任務（中國特色社會主義理論體系研究）“粵港澳青年價值觀教育的歷史進程與現實路徑比較研究”階段性成果，項目編號：19JD710024。