探討提高高中班主任工作德育實效性的對策

扎西拉旦

【摘要】高中生正處于身體與心靈共同快速成長的階段，高中正是其樹立正確三觀，影響未來的關鍵時刻。高中班主任作為高中生接觸最多的人之一，對其在各方面的影響十分深遠。但是，由于應試教育的存在，高考的壓力、繁重的課業、競爭的嚴峻使得一些班主任把精力主要集中在了學生的成績提高與紀律管理上，對于德育教育反而有所缺失。德育教育我國古來有之，且是成人成才的決定性因素之一，可見德育對于我國中小學生的重要性。

【關鍵詞】班主任工作 德育 實效性

1一些學校高中德育中存在的問題

首先，學校的重視力度不夠，在應試教育的大背景下，在高考的強壓之下，一些高中班主任的主要精力不免會集中在學生的成績上，忽略對學生的品德與心理健康的關注;其次，教師的德育教育能力不足，一個高中班主任不僅是本班的任課老師和管理者，而且是其他班級的代課老師，高中班主任的精力主要集中在教學方面，其德育教育能力難免會有所欠缺，阻礙德育工作的實效性的提高;第三，教育方式老套，一部分班主任缺乏創新精神，講德育教育仍然沿用較為陳舊的教育方法。比如說，老師在教育學生時要放平心態，正確對待考試，會采用講名人故事或一些空而無物的大道理試圖達到效果，但這種方式在信息咨詢發達的今天已經頗為過時，高中生在互聯網的洗禮中擁有獨到的想法和看法，對于之前的名人名言名事雖然認同但難以因這種陳舊的表達方式而接受。所以，老套的德育教育方式已經不適應當今的高中生教育。

2一些高中班主任工作德育失效的原因

2.1學生思維的快速發展與德育發展不平衡

在21世紀全球化與信息化繼續迅猛發展的大背景下，各種思潮幾乎可以毫無障礙地傳達給每一個人，高中生也不例外。再者，高中生作為“00后”，其接受新事物的能力遠遠高于前輩。在多元價值觀的影響下，這些高中生很容易有一些“贊成”性的新看法、新想法。反觀我國現階段的高中德育教育，總體上還是處于以說教、言語教化、宣傳教育為主的傳統德育教育階段，這與高中生思維的快速發展處于一種不平衡的狀態。

2.2學校管理與德育工作效果的不同步

理論上，德育與管理的和諧共處是做好德育工作的必要前提。但是，事實上，一些高中班主任把管理與德育的關系搞混了，從而常常管理先行，自覺不自覺地弱化了德育工作。這些班主任都只看到了管理立竿見影而德育工作效果緩慢的表面，忽視了德育才是管理的前提與標準這個重要事實。在這種錯誤理念之下，一些高中班主任難免會放松德育工作，降低德育工作的實效性。

2.3教育工作者對于德育工作的認識存在偏差

在高中，學習是上至校級領導，下至學生自己都放在首要地位的頭等大事，在學習這個光環的照應下，一些高中班主任認為德育是“虛”的，看不見摸不著，甚至還會耽誤高中生寶貴的學習時間。一些班主任還壓縮德育教育時間，甚至不再開展專門的主題班會進行德育教育。這種對德育教育的輕視，是現階段高中班主任德育教育實效性需要提高的一個重要原因。

3提高高中班主任工作德育實效性的對策

3.1適應時代發展，及時更新德育內容

高中班主任德育工作能否取得良好效果主要取決于其德育工作是否滿足了高中生的德育需求。為了提高德育工作的實效性，高中班主任在進行德育教育時既要滿足教育大綱要求，又要順應時代發展潮流，切實有效地改進教育方式方法，以滿足高中生的德育發展需求。舉例來講，高中班主任要進行“樂于助人，與人為善”為主題的教育活動。其所宣揚的價值觀不能只是毫無顧忌、自告奮勇地盲目幫助他人這種單一死板的價值觀。高中班主任應該教導學生學會明辨是非，在仔細觀察后的理性思考下選擇最合理的幫助方式，符合現實情況，可以切實保護高中生的合法權益。

3.2以身作則，避免空洞說教

班主任是一個班級的領頭雁，自然在各方面起到表率作用。班主任的言行勢必會影響到學生。一個高中班主任要想提高德育工作的實效性，提高自身素養、做好表率、行為師范是重要前提。在做好德育工作前樹立個人威信是極其重要的。有的教師靠學生“怕”自己樹立威信，有的班主任靠學生的“敬”樹立威信。怕老師的學生往往對該老師的教育理念不屑一顧，敬老師的學生常常愛屋及烏，反而很容易接受這個老師的觀點并對其做法進行效仿。所以，高中班主任要想提高德育工作的實效性，就要積極表率提升個人魅力，從而將德育隱形教導給學生，使其自然接受才是良方。

3.3轉變德育教育理念

傳統的德育教育往往囿于外界條件和動機不足，只是單純的理念教育，缺乏實踐教育。理論與實踐長期不結合就會使學生產生懷疑的心理，對于德育學習感到學習困難。德育工作收到的效果不盡如人意。只有將理論與實踐有效結合起來才能使學生真正消化德育教育所要傳達的觀點。所以，高中班主任在進行德育工作時，要盡可能地創造一些條件，帶領學生進行德育實踐。舉例來講，各地中學可以與當地的福利機構、養老院和圖書館等公共服務機構達成合作，定期組織學生做志愿者活動實現自我價值、開闊視野、接觸社會，也有助于提高德育工作的實效性。

3.4加強引導，實現學生自我教育

在學習中，學生才是處于主導地位的。在學科教育中，學生是學習的主導者，教師和班主任只充當開導者、啟蒙者與引導者的角色。學習的動力與最終的學習效果都取決于學生自身。在德育教育中也是如此。所以，學生在德育教育中的地位同樣不容忽視。因此，班主任在家進行德育教育工作時，要擺正自己的地位，發揮學生的主導作用，通過積極引導啟發使其實現自我提升、自我教育。授人以魚，不如授人以漁。學生在掌握了正確的思考方法后，加上主觀能動性，完全可以在仔細觀察世界的基礎上進行自我反思，達到自我教育，使自己的思想更上一層樓。

3.5組織集體活動，增強全班的凝聚力

德育教育不能只有輸入而沒有輸出。因此，班主任在每次德育教育主題班會結束后，可以組織一些益智集體活動檢測德育教育工作效果，并且增強全班學生的凝聚力。舉例來講，開始新的一課之前，教師可以布置一個以小組為單位的團隊合作作業，以此檢測學生的團隊合作能力、強化合作意識。

綜上所述，高中德育教育在中學教育中有著極為重要的意義。青少年是祖國的未來、民族的希望。少年強，則國強。少年承載著中華民族的偉大未來，復興中華民族離不開未來社會的棟梁。因此，高中班主任加強德育教育是正確且迫切的事情。在探究了我國現在高中德育教育存在的問題與原因后，應采用積極的對策提高高中德育工作的實效性。