高中語文閱讀教學有效性研究

張冬梅

【摘要】閱讀教學在語文學科教學中占有重要比重，通過閱讀教學可以促進學生的理解能力提升，培養學生良好的語文素養。高后語文閱讀教學旨在推動學生自主閱讀，探究學生更深層次的分析能力。通過閱讀，要使學生具有合作閱讀意識和獨立理解意識，在反復對字詞、語句的揣摩、品讀中，掌握文章內涵，獲得其中精神。現階段高中語文閱讀教學對學生語文學生很重要，但是依舊存在一些問題，本文通過分析高中閱讀必要性和現狀，提出教學有效性的策略，以期提升高中閱讀教學水平，實現有效教學目標。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 有效性

一、高中語文閱讀教學必要性及現狀

（一）高中語文閱讀教學必要性

語文教學中聽、說、讀、寫各自扮演者不可或缺的角色，閱讀是提升個人理解能力，提高表達能力的訓練內容。通過閱讀教學，一方面可以鍛煉學生的閱讀速度，節省閱讀時間，不僅有助于縮短考試中閱讀占用的時間，為其它考試部分留出充足時間，還可以提高學生學習效率，在相同時間內閱讀更多內容，不論是在生活中還是在工作中，人們總是用“一目十行”夸贊一個人的閱讀能力，閱讀速度提升體現了個人閱讀水平高，有助于得到同伴和領導的認可。另一方面，通過閱讀教學，能夠提高學生抓重點的能力，學生在反復閱讀訓練中，可以逐漸掌握文章寫作格式和作者表達方式，更快、更準確的總結文章內容和中心思想。在工作和生活中，能夠比他人更快獲得他人言語所要表達的內容，并做出總結，有助于交際與溝通。

（二）高中語文閱讀教學現狀

高中語文是高考重要學科，學生步入高中學習開始，教師就按照高考語文模式開始教學，閱讀教學存在于語文教學的方方面面，教材內容需要閱讀教學輔助、寫作點評可以結合閱讀教學開展。但是，迫于高考的壓力，很多情況下，閱讀教學的目標集中于為了完成試卷中的教學目標而設計教學方案，忽視了閱讀教學的初衷和本意。傳統閱讀教學中，以“教師教學，學生聽講”為主，無法實現學生自主閱讀，并且閱讀內容都是在限定范圍內進行，缺少符合學生各自實際情況的閱讀內容。加之閱讀教學形式老套，缺少與現代及時和時代思想的結合，導致學生興趣不高，效率降低，實現不了預期效果。

二、提升高中閱讀教學有效性的策略研究

（一）突出學生主體地位，構建自主閱讀模式

有效閱讀是發自于人內心本能的一種推動，在教學中筆者發現，同樣是閱讀一篇文章，對文章感興趣的學生閱讀速度和理解速度就快，對文章不感興趣的學生對文章理解又慢，閱讀時間又長。因此，只有突出學生主體，推動學生自主閱讀，才能夠提升學生閱讀興趣，使學生主動接受閱讀，發現閱讀樂趣。在構建自主閱讀模式中，教師扮演的引導者的身份，在引導下，使學生增加對閱讀內容的理解，逐漸獲得文章感悟。以最難理解的文言文為例，學生在平時書本學習和考試中，面對陌生的文言文，如果在日常訓練中不培養學生自主閱讀能力，學生在獨立面對文言文時就會束手無策。但是，教師如果缺少引導，放手不管，讓學生依靠自己和資料進行文言文閱讀，學生對文言文的理解會產生欠缺。這種情況下，就需要教師正確的引導，讓學生自主閱讀，在遇到常見動詞、介詞時，可以引導學生及時進行總結，讓學生總結整篇文言文中的相同詞不同含義和性質，促進學生自主思考，在引導下自己總結，為今后獨立閱讀做鋪墊。教師掌握好引導的程度，做到由表及里、由淺入深，既可以激發學生興趣，有保證學生閱讀過后有所收獲。

（二）結合多媒體，設計閱讀教學方案

隨著高中教學知識水平的提升，學生對語文知識的需求難度和廣度增加，閱讀基礎變大，貼近生活和學生實際的閱讀教學比重變小。高中閱讀教學的內容，多是有深度的材料，學生在理結過程中會出現困難，在這種情況下，就可以借助多媒體設備輔助閱讀教學。例如，高中閱讀材料涵蓋時代很廣，并且不局限于學生接觸到的環境，有一些閱讀材料要與特定時間和地點結合，這時教師就可以借助多媒體，播放圖片、影像，把學生情感帶入其中，從而獲得深刻感悟。在《包身工》文章閱讀教學時，教師可以搜集當時時代背景和國家情況，讓學生感悟到包身工的困苦，設身處地的將情感投入到文章閱讀理解中，從而得到貼近作者最真實的情感。，與此同時，與現階段時代作對比，呼吁學生關注社會動態，參與社會活動，珍惜自己的幸福生活，尊重每一位勞動者的勞動。

（三）根據學生特點，延伸課外閱讀

每一個學生有自己的喜好和閱讀習慣，教師要根據學生特點和喜好選擇課外閱讀材料，將課外閱讀書籍月學生喜好進行匹配，既輔助學生理解課內文章，又增加學生閱讀量，獲得更多的知識，通過閱讀學生喜好的書籍，訓練學生的理解、分析能力。例如，針對學生不同性格和喜好，通過課本中的某一段名著節選，擴展閱讀四大名著，從《林黛玉進賈府》延伸到閱讀《紅樓夢》，了解“紅學”文化，從《林教頭風雪山神廟》擴展閱讀《水滸傳》，使學生通過全書閱讀了解人物性格，近一步了解文章細節對整體思想的作用，促進學生課本內容的理解。同時，對課外閱讀材料的閱讀，擴寬學生的視野，促進學生語文學習，提升語文素養。

綜上所述，高中閱文教學是高中語文教學的重要組成部分，提升學生語文素養的關鍵環節，在閱讀教學中有利于語文綜合素質的提升。因此，教師要充分發揮學生主體地位，利用多媒體等技術，豐富教學方式，實行課內外閱讀聯動方式，擴寬學生閱讀視野，提升學生閱讀能力，實現閱讀教學有效性。

參考文獻：

[1]趙麗.高中語文閱讀教學有效性策略研究[J].學周刊，2019（15）：123.

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