談小學作文教學中層遞式教學模式

馬克林 蘇國泉

我國在大力實施課程教育改革的過程中，重點要求加強對學生的核心素養培養，因此，學生在實際的學習過程中，不僅要對課本知識內容有充分的把握，還要善于利用課本中的知識去解決各種實際問題。尤其是小學階段的課程教學，對于多門學科的學習，學生要掌握正確的學習方法，培養學科興趣的同時，也要不斷增強學科能力。語文學科是一門基礎性的學科，對于其中的語言文字知識和人文精神部分，均是學生要重點把握的部分，學好語文，學生才能夠更好地掌握寫作方法，寫作教學一直是語文教學中的關鍵部分。并且，寫作也不只是簡單的字詞組合和文字描述，還更加考察學生的人文素質和文學功底，因此，語文老師在作文教學中，要采用層遞式教學方法，讓學生的筆尖靈動起來，寫作出色的文章，在豐富自己文化知識積累的基礎上，全面提升寫作水平。本篇文章在此基礎上，主要對小學作文教學中層遞式教學模式的主要內容以及應用方法等進行研究與分析。

一、關于層遞式教學模式

層遞式教學的根本性目的是培養學生的寫作能力，讓學生從簡單到復雜掌握各種寫作要點，由簡入繁逐步發展，這種教學模式的應用不會讓學生感到寫作困難，更加符合小學生的學習發展規律。在層遞式教學模式中，第一步是對學生的寫作興趣進行培養，興趣是學生的學習動力源泉，語文老師在課文講解中，可以設置相應的話題，讓學生積極討論，理論聯系實際引發學生的思考，讓學生產生寫作探究興趣。第二步就是老師向學生分析課文內容，課文教學是作文教學最好的“引子”，在具體的文章內容講解中，老師向學生介紹作文的常見類型，然后讓學生對其分類，研究景物類、人物類、敘事類等不同類型的文章特點，掌握寫作的基本流程，并充分把握其中的寫作要素。第三步，就是老師引導學生進行字詞句以及文章段落的加工，寫作更加考驗學生的文字功底，因此，小學生要加強詞匯積累，善于運用各種優秀詞句，包括成語、諺語、歇后語、古詩詞等，這些文學性內容的積累能夠進一步提高學生的文學修養，從而奠定文章的寫作基礎。完成這三部分的教學后，語文老師還要鼓勵學生的自主探究和自主創新，在寫作訓練中，不斷尋找到屬于自己的寫作思路，形成個人的作文風格。層遞式教學模式的應用，既能夠幫助學生了解作文寫作的基本流程、方法和要點，又給予學生充分的自我創作機會，是一種高效、適用、科學的教學方法。

二、層遞式教學模式應用原則及要求

（一）讓學生了解各種文章類型

小學階段的語文課程教學中，學生需要學習不同類型的文章內容，在此過程中，語文老師運用層遞式教學模式，要先讓學生了解常見的文章類型，學生熟悉不同的寫作類型后，能夠奠定寫作基礎。例如在小學語文教材中有寫景物的文章，也有寫人物類的文章，景物類可以是山水之景，也可以是花草之景，在此類文章的寫作中，學生要重點掌握其中的寫作順序，從觀察的視角逐一描寫，而關于人物類的文章寫作，多是從人物的語言、動作和主要事跡等方面展開描寫。在語文教學中，老師帶領學生學習文章內容，讓學生從中受到啟發，并潛移默化地了解相關寫作知識。

（二）讓學生進行話題討論

小學作文教學中應用層遞式教學模式，先讓學生了解文章類型，是為了增加學生對寫作的了解，然后讓學生閱讀課文內容，是為了訓練學生的語感，讓學生對作文寫作中常用的字詞、短語等有準確認識，增加寫作知識的積累，這些均屬于分層教學的部分，最后讓學生討論相關寫作話題，也可以讓學生從口頭的作文表達進一步過渡到文字表達。語文老師在課堂教學中，為學生布置不同的作文題目，讓學生根據自己的思考，結合生活經歷，展開話題討論，口頭論述自己聯想到的話題內容。通過這種形式，學生的寫作思維得以打開，明確了寫作的主要內容、主旨以及所要表達的思想感情，到真正寫作時就會更加得心應手。

三、應用層遞式教學模式的有效方法

（一）摘抄好詞佳句

小學生在學習寫作的過程中，由于自身的知識積累不足，因而在文章中無法精準有效的運用各種詞句進行內容表達，多數小學生的詞語積累較少，在寫作過程中只能使用簡單、平實的語言表達，這就導致文章語言過于生活化，缺少靈動感和文學感。小學作文教學中應用層遞式教學模式，就要求學生在學習課文內容時，對其中的好詞佳句和描寫生動的詞語進行摘抄、記憶，充分應用到自己的文章中，豐富寫作內容，提高作文文學性。例如在部編版小學語文教材中關于《富饒的西沙群島》這篇文章，屬于寫景類文章，其中描寫風景和物產的詞語形象、生動，富有美感。“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。”這段話以列舉為主，內容豐富，富有畫面感，使人猶如身臨其境。“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”這段話使用了比喻的修辭手法，排比的句式更加增添文章色彩。對于此類句子、段落中的經典詞句，學生均可以摘抄后應用。

（二）鼓勵學生經常閱讀

小學生在學習成長的過程中，要緊隨老師的步伐學習，但是同時也要加強課下的學習和練習，就寫作而言，老師運用層遞式教學模式，是對學生進行基礎教學后，再逐步增加難度性的內容教學，逐步過渡到強化教學階段。且語文閱讀和寫作之間的關系密不可分，因而在實際教學中，老師除了在課堂上帶領學生學習課文，在課下，老師也要督促學生加強課文閱讀，學生對課文熟讀后，對于其中的文字內容以及寫作順序就會有更加充分的把握，繼而在寫作時能夠循著這些思路展開。鼓勵學生經常閱讀，也能夠集中培養學生的語感，讓學生對其中的字詞含義有準確把握，繼而在作文寫作中精準應用。例如在部編版小學語文教材中關于《鄧小平爺爺植樹》這篇文章，主要是讓學生體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿，讓學生初步了解植樹的意義，增強植樹綠化和保護環境的意識。對此，語文老師可以讓學生課下閱讀國家偉人的一些傳記，使其增加對人物的了解，學習其優秀品質;也可以讓學生閱讀關于植樹方面的書籍，掌握植樹方法，從小事做起，愛護樹木、保護環境。在部編版小學語文教材中還有一篇同類型的文章是《雷鋒叔叔，你在哪里》，老師讓學生課下搜集關于雷鋒的資料，讓學生從中學習雷鋒精神、品格，在自己的文章寫作中適當地引用雷鋒事跡，學習雷鋒精神，使作文寫作更加具有積極的教育性意義。

（二）背誦和應用古詩詞

小學生學習語文課程，主要是由老師帶領學生學習新知識，語文課程教學中的作文教學一直是學生要學習和掌握的重點部分，作文不僅能夠考察學生的基礎知識掌握情況，還能夠綜合性的訓練學生的語文思維，對學生的知識聯想能力和寫作想象能力等提高均具有重要的影響作用。小學階段的語文教學屬于基礎知識教育階段，尤其是低年級的學生沒有接觸過寫作，中高年級的學生對于寫作的技巧部分也沒有有效把握，要想提高學生的作文水平，還需要語文老師采用層遞式教學模式，對學生進行層次化的教學，并在因材施教的教育原則基礎上，使學生逐步掌握寫作知識。小學作文教學中應用層遞式教學模式要求老師分層次的教學，同時也要求學生循序漸進的學習，當小學生開始掌握寫作的基本方法和要求后，就要學習在文章中引用經典案例或古詩詞，提升作文的文學性。在部編版小學語文教材中有多首古詩詞，學生均需要在了解其實際含義和適用語境的前提下，充分應用。例如關于王之渙《登鸛雀樓》這首詩，詩的前兩句寫的是自然景色，后兩句寫意，把哲理與景物、情勢溶化得天衣無縫，即“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句是說如果要想遍覽千里風景，那就請再登上一層高樓。學生領悟其中哲理后就可以用到自己的文章中。

在小學語文教學中，語文老師除了要對學生進行語文閱讀教學、文字教學，還要加強對學生的作文教學，讓學生在寫作和閱讀的兩相結合中，充分掌握寫作技巧和寫作方法。小學生初次接觸寫作，知識積累不足、文化素養不高，因而語文老師要采用層遞式教學模式，由簡到難，實現循序漸進式的教學，讓學生先基本了解寫作的流程，然后帶領學生在課文講解中，分析作文的常見類型和結構，最后再鼓勵學生開始自主創作，練習寫作。為了在層遞式教學中使學生的筆尖靈動起來，語文老師還要不斷引導學生的課外閱讀，讓學生自己通過文章閱讀，積累優秀詞句，并靈活運用到自己的文章中，使自己的作文更加具有文學性和可讀性，不斷增強自己的作文功底。

馬克林，蘇國泉，山東省臨沂紅旗小學啟陽校區教師。