真情實感：優秀作文的靈魂

批改學生的作文，我們常有這樣的感受：一提起好事，就會想到自己在公路上撿到一分錢，交給了老師，或者在上坡路上幫助別人推車子;一提起好人，就會寫寫到雷鋒、焦裕祿、孔繁森。一提起父母很對自己的教育關愛，就會寫孟母三遷的故事，就會寫父母在漆黑一片的雨夜里背自己上醫院的事;一提起老師，就會寫到老師夜晚到家里為自己補功課。

這些現象折射了學生們對作文的幾種不良心態和做法：視寫作文為完成任務，交差了事就應該杜撰;自信心不足，只好移花接木、偷梁換柱……這些心態都說明了學生在作文中沒有“自我”缺乏真情實感。“無我”的作文，不可能打動讀者。要知道“世上沒有相同的兩片葉子”，每個人的經歷思想都不盡相同，寫出來的文章怎會千人一面？

大量的寫作實踐證明：能否寫出好文章，首先取決于是否具有真情實感，畢竟，言為心聲。文章不是無情物，個性是文章的生命，真實是文章的靈魂。中學生的習作，應該是青少年內心真摯情感的流露：這種真情實感是學生深刻獨特的情感體驗。有了它才能打動讀者，才能使讀者產生情感上的共鳴，這是學生作文成功的關鍵。那么，怎樣才能寫出有真情實感的文章呢？

首先，要關注生活，參與生活，學生作文時空話、假話、廢話連篇，固然與學生寫作材料的桔竭、閱讀資源的匱乏有很大的關系。但最根本的是對生活的關注和參與度不夠，缺少足夠的體驗，如何變“空話”為“實話”，變“假話”為“真話”，讓學生寫出“真情實感”呢？無疑，使學生走出課堂，用生活的信息充實寫作素材的容量，讓課外的閱讀資料豐富寫作素材的底蘊，不失為明智之舉。文章是感情的物化，生活是感情的源泉，生活的積累必然會產生情感的積累。生活是豐富多彩的，要寫出真情實感，我們必須讓學生關注生活，觀察、參與生活，要把思想的觸角伸向生活的各個角落，做生活的有心人。在生活的長河中，同學們必然有喜怒哀樂的情感體驗，也會有酸甜苦辣的獨立品嘗，一旦讓這些可貴的生活信息以它清新的、真實的面目走進作文，學生肯定能寫出不錯的“生活寫真”。

其次，要寫自己的話。盡管作文中的材料并不等同于原汁原味的生活，但創作的基礎源于生活，我們必須力避寫作中的無病呻吟式。所謂“我手寫我心”，就是要用自己的話來表達“我”的所思所感。其實，學生自己的話，往往清新、活潑、幼稚中透著靈氣。一些學生作文時感到沒有話說寫不出來原因在于他不相信自己心里想、嘴里說的平常話也能寫到文章中去，而老是想著要正規一點華麗一點，似乎在迎合著什么。不是堆砌詞藻，便最摘抄現成的套話、空話，自覺不自覺地給自已戴上了一層面具。隱藏了自我，于是報刊上宣傳改革開放他就文必談改革開放，報紙上宣傳素質教育，他就文必寫素質教育，以為這樣的文章思想性最強，能緊跟時代潮流。至于說得合適不合適，甚至沾不沾得上邊，是不是談自己心里在想口里要說的，有沒有新意乃至誠意，他則不管。類似這樣的敷衍作文，其結果是可想而知的。

第三，要勇于解剖自我。學生作文之所以不能寫出真情實感，另一個很重要的原因是不敢解剖自我。縱觀同學們私人作文”—日記、隨筆、書信都表現出比平時作文高得多的水平，富有生氣真實感人，而老師的命題作文與此相比卻有很大的差距。究其原因就在同學們不敢拿起解剖刀無情地解剖自己。殊不知，敢于亮“丑”批“丑”的作文比那種無“我”的空洞說教的作文要好。

真實是文章的靈魂。作文就當關注生活，寫我之所見所聞所思所感，與我的喜怒哀樂，寫我最想說的事。最想說的話，這樣的作文才能表現出最大的真實和可信。這樣，把不吐不快、一吐快作為作文的正途變被動作文、痛苦作文為主動作文愉快作文，作文的現狀將大為改觀。

黃世勇，湖北省黃梅縣第五中學教師。