17基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育評價的賞識教育評價體系構(gòu)建

郭松輝

賞識教育評價體系的核心是賞識，以賞識的眼光看待身邊的人，在承認(rèn)差異、允許失敗的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等教育評價方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動性的目的。我校以賞識教育評價理念為指導(dǎo)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建一套較完善的學(xué)生評價系統(tǒng)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建立學(xué)校管理、班級管理、課堂教學(xué)中相應(yīng)的激勵性評價機(jī)制，全方位評價學(xué)生，使管理者、教師、家長及學(xué)生之間關(guān)系融洽，相互欣賞，形成和諧的校園人際關(guān)系。

一、挖掘評價內(nèi)容

賞識教育評價體系的內(nèi)容主要指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，針對小學(xué)生的年齡特點和發(fā)展需要，我們將評價內(nèi)容確定為公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、習(xí)慣養(yǎng)成、義工服務(wù)和個性發(fā)展。雖然這些評價內(nèi)容無法體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方方面面，但基本可以涵蓋小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重點培養(yǎng)方向。

二、發(fā)揮評價優(yōu)勢

根據(jù)評價體系的主要內(nèi)容，我校充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在收集、選擇、儲存、數(shù)據(jù)傳遞等方面的強(qiáng)大功能，著手開發(fā)學(xué)校信息系統(tǒng)，助力賞識教育評價體系的建立，初步形成“互聯(lián)網(wǎng)+”賞識教育評價管理模式。首先，學(xué)校根據(jù)自身需求研發(fā)與學(xué)籍管理系統(tǒng)兼容的賞識教育評價管理系統(tǒng)，系統(tǒng)涵蓋數(shù)據(jù)匯總、分析和查詢等功能，從而構(gòu)建高效、簡單、快捷的全面管理應(yīng)用。教師、學(xué)生、家長均可以登錄系統(tǒng)，圍繞公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、習(xí)慣養(yǎng)成、義工服務(wù)和個性發(fā)展等方面評價內(nèi)容，根據(jù)開通的不同功能在系統(tǒng)中進(jìn)行互動式評價，提高家校互動的有效性。其次，它不再受時間空間的限制，便于家校聯(lián)系、查詢和監(jiān)管評價。家長可以通過手機(jī)或電腦上的對應(yīng)軟件及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，也可以及時將學(xué)生在家庭或校外活動的表現(xiàn)情況反饋給教師，雙管齊下，學(xué)生無論在校還是在家都能享受賞識教育的滋潤與評價積分，同時也能夠更好地引導(dǎo)和提醒學(xué)生的言行。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育評價系統(tǒng)的評價方式更加注重互通性、針對性、過程化、個性化，讓教育評價改革及時有效，真正落地生根。

三、確定評價指標(biāo)

學(xué)校在“賞識課程”實施過程中，根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)等，參照學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)，針對公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、習(xí)慣養(yǎng)成、實踐創(chuàng)新、義工服務(wù)和個性發(fā)展等構(gòu)筑了具有“賞識教育”特色的多元課程評價體系。

道德品質(zhì)10%：主要針對學(xué)生的愛國意識、誠信友善、思想品德、法制觀念等方面進(jìn)行賞識性教育評價，從學(xué)生的思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范、綜合獲獎、違規(guī)違紀(jì)等進(jìn)行獎懲。

學(xué)業(yè)水平40%：主要針對學(xué)生課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的過程和效果進(jìn)行賞識教育評價與激勵，包括對語、數(shù)、英等學(xué)科質(zhì)量檢測成績、課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等進(jìn)行考評。

運(yùn)動健康15%：主要從體育運(yùn)動方面進(jìn)行考量，包括體育類各級各類比賽、體質(zhì)健康、體育技能、體育監(jiān)測、肥胖率、近視率、體檢情況等進(jìn)行加減分。

藝術(shù)審美15%：主要以音樂、美術(shù)學(xué)科及藝術(shù)方面的特長發(fā)展為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、比賽、考級、獲獎等均可納入獎勵。

實踐體驗10%：主要包括社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)、調(diào)查體驗、科技創(chuàng)新以及我校特色義工服務(wù)工作，包括班級義工（不再設(shè)立班干部）、學(xué)校義工、社會活動義工等。

交流合作10%：主要針對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際相處、合作意識、心理健康、家庭生活習(xí)慣和文明禮儀習(xí)慣等進(jìn)行賞識培養(yǎng)和激勵。

四、開發(fā)評價方式

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行賞識教育評價必須將過程性評價與階段性評價、文本記錄評價與信息系統(tǒng)評價相結(jié)合。過程性評價與階段性評價這里不再贅述，文本記錄評價與信息系統(tǒng)評價相結(jié)合指的是學(xué)生在平時的活動中采用文本記錄評價，能保證學(xué)生及時獲得同伴、家長或教師的激勵式評價，一定的階段再以匯總的形式儲存到信息系統(tǒng)中，完成信息的匯總、分析和記錄。文本記錄重在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點滴評價，每個學(xué)生可以有一張評價記錄卡，對平時的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)進(jìn)行同伴、家長和教師的互動評價，每學(xué)期班級教師通過系統(tǒng)軟件平臺為學(xué)生匯總平時的評價情況，全體任課老師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、品德言行、實踐活動、興趣特長、身心健康、比賽獲獎、評優(yōu)評先等進(jìn)行加分或提醒。家長可以通過掃描學(xué)校微信公眾號，綁定學(xué)生賬號密碼，隨時查看學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，同時也可根據(jù)學(xué)生在家表現(xiàn)、課外參加的實踐活動、獲獎榮譽(yù)等情況直接用手機(jī)等電子設(shè)備向?qū)W校提出加分申請，由班主任審核通過。

五、實施評價步驟

在完成了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育評價的賞識教育評價體系的設(shè)計之后，操作步驟的合理就成為能否順利實施的關(guān)鍵，在結(jié)合文本記錄評價和信息系統(tǒng)評價的過程中，應(yīng)合理安排操作過程。第一，在學(xué)習(xí)了評價卡和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，每位教師有一枚評價專用章，用以在記錄卡上記錄學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)。第二，每個班級還設(shè)置一位評價小義工，這位評價小義工手上也有一枚評價專用章，家長和同伴的賞識性激勵評價由教師認(rèn)可后由專門的義工學(xué)生為其蓋章。第三，每學(xué)期中和學(xué)期末將文本記錄的內(nèi)容進(jìn)行匯總，輸入學(xué)生的個人信息評價系統(tǒng)，評價結(jié)果以雷達(dá)圖的形式予以體現(xiàn)。第四，要給予學(xué)生兌換評價獎勵的機(jī)會。學(xué)生通過平時蓋章的積累，有了諸多積分，在雷達(dá)圖上可以體現(xiàn)公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、習(xí)慣養(yǎng)成、義工服務(wù)和個性發(fā)展五個評價方向的優(yōu)點和不足，以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)生活方式，同時五個方面也有總積分，學(xué)校可以根據(jù)不同的總積分給予不同的獎勵兌換。獎品的設(shè)置不僅限于物質(zhì)獎品，還增設(shè)了精神獎品和特權(quán)申請等，如到老師家過一次周末、聽聽老師自己的故事、國旗下講話的機(jī)會、學(xué)校活動主持人、社區(qū)義工活動的召集者等。第五，學(xué)校還可以根據(jù)全面發(fā)展情況和特質(zhì)發(fā)展情況，在每學(xué)年末為每個學(xué)生頒發(fā)特質(zhì)星證書，如智慧星、博學(xué)星、責(zé)任星、品德星、奉獻(xiàn)星、勤奮星、科學(xué)星、藝術(shù)星、運(yùn)動星、快樂星等，同時在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息平臺予以記錄，成為學(xué)生小學(xué)階段各年級學(xué)習(xí)情況的評價反饋。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育評價的賞識教育評價體系構(gòu)建與實施順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求，優(yōu)化了學(xué)生評價體系，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、自信地成長。

（作者單位：福建省廈門市濱東小學(xué) 搖責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）