結合繪本閱讀特點，探索繪本教學策略

李榮

繪本閱讀是近幾年蓬勃發展起來的一種學習模式，因其獨特的趣味性和教育性，深得教師的重視和學生的喜愛。那么，如何結合繪本閱讀的特點，探索繪本閱讀在小學語文教學中的作用及教學策略呢？下面筆者結合教學實踐，談談自己的一點看法。

一、繪本閱讀的特點

1. 文和圖的統一。繪本閱讀最大的特點是文和圖的統一。學生可以一邊認真聽別人讀繪本故事，一邊認真看生動形象的圖畫，文字與圖畫可以有機地結合在一起。同時，學生還可以結合自己的生活體驗和知識水平，對故事進行大膽又合理的想象。認真聽、專心看、大膽想，既豐富了繪本的內容，又拓展了學生的思維。

2. 從直觀入手，培養學生的抽象思維。繪本閱讀最大的特點就是直觀、形象，學生易于接受。但繪本閱讀不能讓學生只停留在有趣的圖畫上，而是要讓學生對繪本圖畫進行理解，并把圖畫信息進行內化、重組和拓展，從而達到培養學生抽象思維的目的。

二、繪本閱讀在小學語文教學中的作用

繪本閱讀教學是指利用繪本圖文并茂的特性，教師從繪本中提取教學資源，讓學生從圖畫和文字中了解繪本的內容，從而學到更多教科書以外的知識。

1. 小學語文閱讀教學中繪本的選擇。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。培養學生的閱讀興趣。繪本閱讀在培養學生的閱讀興趣方面起著很大的作用。繪本圖文結合的趣味性、豐富的內容、藝術化的表達風格，以及精煉如詩的文字，對學生都有著較強的吸引力。正因為如此，繪本材料的選擇很重要。我們選擇繪本可以遵循以下標準：（1）故事情節要有趣，設計要巧妙，要有懸念。（2）版面設計精美，圖畫為主，文字為輔。（3）主題要與學生的生活密切相關，這樣才會有相同的體驗。

2. 繪本閱讀在小學語文習作教學中的作用。習作教學永遠是語文教學中的難點。而繪本閱讀正是進行習作教學的一個絕好機會。繪本閱讀以圖為主，文字非常少。正是因為文字少，要求才更高，要用簡短、精煉的文字來敘述一個生動的故事。可以在閱讀繪本的基礎上，將繪本內容作為寫話素材，讓學生運用繪本中的特殊句式，如重復、對比、擬人等手法進行仿寫。也可以讓學生根據繪本圖畫來補充文字。總之，教師可以充分利用繪本內容，引導學生進行仿寫、擴寫、續寫、編寫，從而降低學生寫話的難度。

3. 繪本閱讀在小學語文綜合性學習中的作用。小學語文綜合性學習強調學生要聯系生活實際，強調學生的自主性和合作性。而繪本閱讀多從實際出發，選擇生動形象的閱讀材料，實現了學習與生活的緊密結合。繪本閱讀學習，更是倡導讓學生主動去觀察、去思考、去想象，體現了學生在學習中的主體性。在對繪本故事的理解和欣賞上，教師經常讓學生進行小組合作，共同學習。因此，語文綜合性學習的課堂是開展繪本閱讀的最佳平臺，繪本閱讀也在綜合性學習的課堂上發揮著有效的價值。

三、繪本閱讀在小學語文教學中的教學策略

繪本閱讀在小學語文教學中起著重要的作用。在教學實踐中，教師可以根據教學內容，靈活選擇最合適的教學策略，以達到最優化的教學效果。

1. 利用語言、動作展示繪本內容。圖片能給學生很直觀的印象，但要更深入地了解繪本，就應該加上語言的表達和動作的展示，這樣才能提高學生對閱讀內容的理解，較好地達到教學目的。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，可以先讓學生說一說：小蝌蚪遇到大烏龜時，會怎么說？然后再讓學生演一演。這樣既對教材進行了整合，又擴散了學生的思維，加深了學生對文本的理解與掌握。

2. 在重點或難點處巧設疑問。在教學中，教師要充分讀透繪本內容，在關鍵處巧設問題，在設疑、解疑的過程中幫助學生理解內容。教師在課堂上要及時注意學生反饋的信息，恰到好處地引導學生去解答一個個疑問。如《小猴子下山》一文中，小猴子看到了大西瓜，開心極了，就去抱西瓜。讀到這里，教師就可以設置一個問題：小猴子應該怎么做才是最好的呢？在遇到可愛的小白兔時，又可以設疑：你們猜猜，小猴子會怎么做？結果會如何？通過這一連串的問題，引導學生注意觀察圖畫中的一些細節，并從中得到教育和啟示。

3. 留給學生想象空間，培養學生的創造力。小學生都有著豐富的想象力，可是隨著年齡增長，思維出現定勢，想象力越來越貧乏，這很不利于學生的全面發展。繪本閱讀提供的主要是圖畫信息，圖畫信息與文字信息有著性質完全不同的想象空間。文字信息將故事情節，人物動作、神態、心理活動基本上都交代得很清楚了，而繪本不可能把所有的信息都通過畫面表現出來，讀者只能通過畫面進行想象、揣摩、再創造。一個畫面就有著充足的想象空間，而繪本故事一般是由十幾幅或幾十幅畫面構成，畫面之間不可能像文字那樣銜接過渡，這就留給學生廣闊的想象空間。學生可以根據自己的知識水平和生活體驗對繪本進行補充、聯想、推測。因此，每一次繪本閱讀無疑都是一次很有效的想象能力的訓練和培養，在不知不覺中就提高了學生的創造力和思維能力。

4. 通過討論，把繪本閱讀進行拓展和延伸。繪本閱讀形象生動，學生學習興趣高。正因為如此，在教學中，教師不要僅停留在繪本故事的介紹與欣賞上，而是要針對每個繪本閱讀材料不同的側重點，設計出更有深度、更具靈活性的問題，讓學生充分進行討論，把故事進行拓展和升華。另外，不同的學生對故事都有不同的理解，可以讓學生對故事情節、人物進行討論、交流，這樣可以從不同的角度進行認識與理解。還可以讓學生對故事進行延伸、拓展，從而達到另一個認知高度。

5. 聯系生活實際，對繪本進行演一演、寫一寫。繪本教材生動形象，貼近生活。因此，在閱讀繪本之后，教師可以讓學生用自己的話來說一說繪本中的故事，演一演繪本中的生動情節。這樣不但能讓學生更進一步理解繪本內容，還能提高學生的表達能力和動手能力。另外，還可以根據故事的結構特點或句式特點，讓學生大膽仿寫故事或仿寫句子。這種訓練要循序漸進，可以先讓學生仔細看圖，然后教師進行提示，最后再讓學生在本子上用文字表述出來。多多進行這樣的訓練，就能有效地鍛煉學生的說話能力和寫作能力。

繪本閱讀在語文教學中的運用豐富了語文課堂的教學資源，激發了學生的學習熱情，對語文教學產生了積極的影響。教師還需不斷探索，讓繪本閱讀的價值更好地發揮出來，讓繪本閱讀之花在語文教學中綻放光芒。

（作者單位：福建省尤溪縣中仙中心小學? ? 本專輯責任編輯：莊嚴）