關注教學細節造就高效課堂

陳楓

數學是嚴謹且細節較多的學科，想要造就高效的課堂就要關注教學細節。在課堂教學中，細節是構成教學行為的最小單位，包括了知識點和例題講解的細節、計算過程的書寫細節等等。要在數學教學過程中造就高效的課堂，讓學生學好數學，平時的教學中教師便要細致觀察學生的行為，不要忽略一些細節。教學細節在一定程度上體現了教師的教育觀念、教學風格，也體現出教師的教育智慧。正是因為課堂中精彩、靈動的細節，才讓數學教學變得富有活力、更加高效。

一、細節教學的價值

1. 課程改革的重要組成。

新課程改革的深入不僅需要教師教學理念的轉變，還需要將其落實在教學實踐中，落實到教學的每個層面上。受傳統教學觀念的影響，如何對教學細節進行把握并沒有受到每一位教師的重視，同時也沒有系統的理論對其進行深入的探討。《義務教育數學課程標準（2011年版）》中“以人為本”和“為了每一個學生的發展”的教學理念，引導著教師將理論和實踐結合起來，不僅對細節的關注有了觀念上的重視與提升，并將其作為一個重要的實踐環節去認識。

2. 提升教學效率的重要方法。

課堂教學是由多個教與學的細節組合而成的，只要將每個細節進行優化，保證各細節之間的流暢，才能保障課堂教學的高質量。縱觀多位特級教師編纂的教學書籍，可以發現有個共同點就是倡導要善于抓住課堂中的細節，從小處入手，見微知著，才能構建出高效的課堂教學。所以關注細節、及時地發現與捕捉細節、讓教學細節成為教學活動的亮點是提升課堂教學質量的重要途徑。

3. 有利于師生共同發展。

細節在教學過程中有著不容忽視的意義和功能，它還有利于師生的共同發展。教育的質量取決于對細節的審視和研究，只有從細節入手，從細微處培養學生，才是滲透靈魂的教育，才能培養出具有健全人格的學生。教師通過對教學細節的精彩演繹，讓其轉變為影響學生思維的力量，讓教育在潤物細無聲的狀態下去改變學生、塑造學生。從教師的角度上來說，關注教學細節，對教學細節進行合理設置，有利于深化教師的教育理念，促進教師的教學實踐能力，對教師教學水平和專業能力的提升起到了積極的作用。

二、教學實踐中關注細節的有效策略

1. 注重知識點細節。

在數學課程中，有些知識并不是獨立的，而是相互之間存在著一定的聯系。教師在課堂上講解數學知識點，考慮相關知識點的各個細節和前后關聯，有利于學生理解和掌握知識點，也有利于學生在教學方法的正確引導下提升自身的學習能力。

如在教學人教版三下“多位數除以一位數”這一單元時，教師們都會在教學中強調“0除以任何不是0的數都得0”這一知識點細節，也就是0作為除數是沒有意義的。這一知識點的細節在測試時，遇到“0除以任何數都得0”這一判斷題，通常會有很多學生判斷為正確。出現這種情況是因為教師在教學中注意了除數不能為0這個細節，但是對于這個細節背后的知識本質卻沒有注意到。為了讓學生對這一知識點有全面的理解，筆者在教學時先讓學生在具體的情境中理解0除以任何數都得0，然后設問“0÷0得幾”，讓學生對“0做除數得不到確定的商”理解0做除數是沒有意義的，最后讓學生正確記憶住“0除以任何不是0的數都得0”的結論。這樣將這一細節進行全面、透徹的講解，學生在習題以及考試時就會考慮全面，很少出現丟分現象。

2. 把握教學細節。

要正確把握教學中的細節，需要教師圍繞教學目標進行恰當的設計和合理的安排。教師要對教材進行深度挖掘，在備課時應以生為本地預設出精彩細節，從而在課堂上充分調動學生學習數學的興趣，活躍課堂氣氛，增強教學效果。教材中的重點和一些難點的內容是需要學生掌握的關鍵點，也是學生理解的困難點，需要教師在教學前精心處理，抓住細節，巧妙預設，以利于學生的理解和掌握。在教學時對于難點細節要深入淺出，化難為易，讓學生在直觀的情境中理解和接受。

例如，在教學人教版二上“角的初步認識”這單元時，通過教材解讀，筆者發現如何讓學生學會比較角的大小的方法是教學難點，針對這個難點筆者設計了這樣的教學細節：利用教具活動角讓學生把自己所做的角與活動角作比較，通過觀察，讓學生說說怎么做可以使自己所做的角變大或者變小。通過這樣具體的操作和直觀的比較，比較角的大小的方法這一難點就顯得很好理解了，學生對這一知識點也得到了有效的突破。這樣的設計不僅激發了學生學習興趣，又突破了難點，還讓學生記憶深刻。

3. 規范解題細節。

除了抓住知識點的細節，規范解題步驟是教學過程中更需要重視的一個細節。規范解題主要體現在兩個方面：一是計算的準確性，二是步驟的完整性。這兩個方面在學生平時的訓練中很容易出錯，糾正起來也較難。因此，教師在學生的課堂練習、作業、考試等過程中，一定要多關注這兩個細節。

例如，讓學生計算一個圓形的周長，但是由于學生對計算公式的細節沒有認真把握，用圓形的面積公式來計算圓的周長，導致計算結果天差地別，還有因為粗心大意造成的計算書寫失誤。又如在解題的教學過程中，教師沒有給予完整的步驟演示，使得學生在寫答題步驟時，不是漏了單位就是漏了某個數字，因此考試時經常被扣分。這種情況在做證明題時尤其明顯，有的學生寫出來證明過程，沒有寫結論;有的有果無因，顯得思維不嚴謹，邏輯性較差。因此，在教學中應多關注和示范引導，通過多次訓練強化記憶和書寫規范，達到規范解題的目的。

4. 關注習慣細節。

培養學生良好的學習習慣，對于提升學生的學習效果有著舉足輕重的作用。不管是在聽課、發言，還是在完成作業的過程中，都要對學生提出具體的習慣要求，如聽課要專心、不講話、不做小動作;作業要及時、獨立、認真地完成等。細心聽講就要在課前做到認真預習，在課上能專心聽講，能耐心傾聽別人的發言。要學會善于總結，獨立思考，遇到不懂的難題就要進行提問，爭取不讓難題“過夜”。認真獨立完成作業就是要在課后先復習再做作業，在寫作業的過程要獨立完成，思考作業中可能涉及的答題方法和學習技巧，并且作業要書寫規范，養成良好的書寫習慣。

小學數學課堂教學中的細節很多，在日常教學中必須要有針對性的關注，最好能抓住關鍵性的細節去突破，讓學生在數學學習中激發強烈的求知欲望，從而能更好地把握知識，培養技能，提升學習效果。只有在小學數學課堂教學中正確關注和把握細節，才能讓課堂變得精彩、靈動、高效，才能讓學生從細節中領悟數學學習的真諦。

（作者單位：福建省平潭第二實驗小學）