小學語言教學中的情感滲透分析

嵇晶晶

【摘要】教育工作者說：“沒有情感的教育就像沒有水的池塘，它不能成為一個池塘。” 沒有情感的教義就像沒有水的魚。因此，在語言教學中，教師應該用愛來灌輸課堂，用情感滲透進課堂，用真實的情感來推動課堂，并愿意促進學生學習和提高他們的樂趣。根據作者自己的課堂實踐，討論了如何在小學語文教育中灌輸情感教育，加深學生對情感的理解，使學生掌握正確表達情感的方法。

【關鍵詞】小學語言;情感滲透;情感分析

一、教師以身作則

心理學研究表明，個人最大的需求就是得到他人的尊重。小學生敏感而脆弱，會對教師的滴水般的行動做出強烈的反應，并對教師的微妙感情深有感觸。當學生感受到教師的興趣或考慮時，可以喚起積極的情感體驗，提高學習者的興趣，并將其轉化為學生的內在學習動機。因此，教師應該給予學生真誠的關注，教師需要鼓勵和信任他們。微笑應該被用作教師和學生之間的溝通聯系，溫暖應該通過親切的眼睛傳達給學生。經常對學生說“你很棒”“加油”這些鼓勵語言，縮短教師和學生之間的心理距離，消除教師與學生之間的心理防御，讓學生感受到創造輕松愉快的學習漢語的氛圍。例如，當教師教“美麗的紅冠鶴”時，在課程開始時提問學生：那么，在結交新朋友之前你想知道什么？這樣的提問可以激發學生學習的積極性，增加學生對寫作的興趣。

二、巧妙設計課堂

教育心理學研究表明，學生繼續在學習中取得成功，享受成功經驗是保持學習者興趣的有效手段。小學生的堅持和學習穩定性不強，他們需要我們的語言教師創造教育機會，并加強他們的學習動機，使他們能夠經常體驗成功。特別是對于低年級學生來說，情緒極不穩定，他們愿意嘗試他們感興趣的東西，但同時他們往往會因失敗而失去興趣。因此，作為一名教育工作者，我們必須隨時隨地考慮學生最基本的心理需求。通過逐步理解課程內容的安排、活動設計、評價方法和教師的課堂行為，再深入實踐當中去。例如，在識字班，學生比賽識字，如“開火車”“快點回答”“抓紅旗”“我是一只小啄木鳥”，學生的識字成功受到老師的贊揚，那就可以享受成功的喜悅。例如，當教導學生理解“飲酒”和“口渴”這兩個詞時，學生很容易混淆這兩個詞，可以根據單詞編譯歌曲。這時，課堂上一片寂靜。在這個時候，學生們說：“我口渴。”教師知道這不是他自己的編輯，而是來自課外活動，但教師很快就給他豎大拇指，給予他熱烈的掌聲。從學生滿臉燦爛的笑容中，明白這是一種自信，只有成功的人才能享受滿足感。成功的經歷是激勵學生更好地學習的內在動力。

只要一個人體驗到成功和勝利的喜悅，他就會追求更大的成功，喚起思想和力量，為學習帶來強烈的情感。因此，在教育中，需要抓住學生的成功欲望，這樣才能升華學生的情感，實現成功學習漢語的目標。

三、教師精心指導

在日常生活中，當學生對在生活中起重要作用的知識感興趣時，他們就會表現出強烈的學習熱情。因此，如果以漢語學習活動為線索，走出課堂，自然地學習中文，學生就可以真正感受到漢語知識是生動和真實的。由于這樣的價值，教師經常教課堂上的學生利用課外活動的機會，接觸自然和社會，開展“漢字博士”活動，并組織學生進入社區，深入街道，對商店的標志、橫幅、廣告牌，招聘公告等內容觀察漢字的使用。在活動中，學生會發現錯誤，并試圖說服相關人員糾正錯誤。他們將自己的思想和熱情給予母語學習。通過活動，學生進一步了解語言就在他們身邊，感受語言的興趣，吸引力和價值，在語言中有愉快的感受，強化進一步學習語言的目的，學習語言可以激發責任感。