陳澤寧：感受職業的魅力

陳澤寧，廣東臺山市人，臺山市任遠中學副校長;1983年8月參加工作，大學學歷，中學高級教師;臺山市首屆學科帶頭人，江門市第三屆學科帶頭人，南粵優秀教師;曾指導學生參加全國科技創新大賽獲一等獎。

從教30多年，陳澤寧與同事一起解決過很多學生成長的經歷問題。這些故事，觸動他不斷思考，不斷刷新其職業生涯的感悟。

聚 會

2019年春節期間，陳澤寧被邀請參加畢業已10年的同學聚會。席間，一位男同學拿著酒杯，領著一個小孩走到他跟前，讓小孩稱呼他為“師公”。這位同學告訴陳澤寧，他就是當年的“調皮小勇”。這個名字，陳澤寧沒有忘記。

10年前，陳澤寧調到一所鄉村九年一貫制的學校，擔任中學部教導主任，當時的中學部只配備一位主任，所以他既要管教學，又要管德育。因此，陳澤寧經常在課余時間為初一新生“當爹當娘”。一次檢查中，他留意到初一（2）班有一位男同學，下課時常常在座位上發呆;一次在學校食堂吃飯時，陳澤寧了解到這位學生的情況：他叫小勇，是個獨生子;在他上小學一年級那年，他父親因病去世，母親因傷心過度，不到半年就瘋了，到處游蕩，小勇從此就沒有家了。村干部為了方便照顧小勇，在村委會騰出一間房讓他住，上學時就在學校吃飯，假期時在村里一間小食店吃飯。在村干部的倡議下，村集體與村民捐款解決了他的讀書生活費。小勇與所有孩子一樣調皮，進入中學后，心事也變得多了起來。陳澤寧因此特別關注小勇，找機會接近他，談一些生活、學習的事。經過多次接觸，陳澤寧發現小勇善良、聰明，解決問題有辦法。所以在一次教師會議上，陳澤寧以教導主任的身份向全體教師倡議：盡教師責任，關愛小勇，想方設法將小勇教育好、培養好，讓他能成為一個有用的人。學校開展“三字一畫”校本課程訓練，要求每位同學準備紙筆墨，美術老師早就為小勇準備好了。初一班主任黃老師發現小勇的校服比較臟，頭發凌亂，于是買了洗衣粉、洗發水給他，教他如何處理日常生活事務。小勇也很快掌握了。從那以后，小勇自理能力強了很多，頭發梳得整齊，書桌也收拾得干凈。從此，小勇有了自信心，與同學交往也多了，融入了這個集體，當小勇生病的時候，有同學及時送他到村里診所看病。

第二學年，學校各班建立“微圖書館”，采用自愿原則，讓同學將家里的書放到“微圖書館”供大家閱讀。小勇家里沒書，就擔任“微圖書館”管理員，將圖書管理得有條有理，在全校的圖書管理評比中獲得好評。小勇一天天在進步，初三中考完后，他被一所中專學校錄取，學習汽車修理專業。可錄取通知書一到，麻煩又來了，哪有這么多的錢供他去讀書？班主任趙老師找陳澤寧一起去跟校長商量，看看能不能解決小勇的讀書問題。校長帶隊一起去找村干部商量籌錢，最后由學校帶領小勇去學校注冊。后來，陳澤寧接到了調令，離開了這所學校。在小勇讀書的3年里，陳澤寧并沒有停止與小勇的聯系……

宴會結束，一個個學生向參加聚會的老師道別，陳澤寧腦子里還在不停地思考：在人生旅途中，家，是港灣，給人們溫暖，對于一個小孩子來說，是安全感、幸福感的歸屬。然而，這一切對小勇來說都沒有。他在成長中所遇到的挫折比同齡孩子都很多，現在有了自己的汽車修理店;并且有了美滿的家庭，過上了幸福的生活。

思 考

陳澤寧參評中學高級教師的時候，重新思考如何進行教學研究，看到了教師與學生的教和學都很辛苦，效率卻不高。陳澤寧開始思考：如何以盡可能少的投入獲得盡可能多、盡可能好的收益？他認為，唯一的方法是向科研要效率，通過科研來提高自己的教學水平。從那時起，他不斷積累經驗，把這些體會和經驗整理、總結出來，上升到理論的范疇，并在一定范圍內加以推廣，進一步加強教育科研力度。

陳澤寧從物理、數學兩科入手，培養學生學習能力，分別對學生的注意力、運算能力、記憶力、思維能力和心理能力進行探究。教學實踐使學校的教學水平有了很大的長進，每次物理、數學競賽成績在全市農村初中名列前茅。

地方生源的減少，導致學校合并，也因此帶來了教師素質的差異，為了解決這個問題，陳澤寧擔任教導處主任后，帶領數學科組長聽全校數學教師的課，再利用《數學能力測試題》對三個年級學生進行測試，然后進行分類分析、統計，并同時對學生進行訪談，綜合分析得出在數學教學過程中存在的問題。

學校成立課題組，針對問題進行思考、分析，確定數學課程教學改革解決數學課質量低下問題。此項目先后經歷“國家級課題、廣東省級課題、江門市級課題、臺山市級課題”五個階段，長達8年的探索，研究項目構建了既注重全面素質，又注重個性發展的“一體三層四維”實踐研究體系，產生了良好的教學效益，學校因此成為“廣東省義務教育現代化學校試點實驗的學?！?。陳澤寧先后出版《農村初中數學教學研究》等3部專著;有63篇項目研究系列論文在省級刊物發表;項目成果《農村初中數學教學研究與實踐》獲2015年江門市普通教育教學成果獎;獲2017年廣東省基礎教育教學成果一等獎;其案例由“廣東教育微信公眾號”與《廣東教育》雜志聯合向全省推廣。

傳 承

密切聯系教學實際是一線教師教科研的生命線，也是教師進行教科研的最好舞臺。總結這些年來的教學研究，陳澤寧表示：教師應當以問題作為課題，從現象走入教學環節。在教學過程中，陳澤寧深深體會到，所謂教育科研就是教師把教育實踐中積累的經驗或發現的問題，運用教育理論加以分析、總結與提升，找出應對策略，從而解決教學實際中的問題。2018年，臺山市成立陳澤寧名教師室與廣東省陳澤寧名師工作室。陳澤寧積極承擔培訓青年教師重任，有計劃、有步驟地來引領青年教師成長。

工作室為青年教師專業發展提供更高平臺。陳澤寧要求青年教師在教育實踐中解決教學實際問題，通過反思自身教學行為，從教學主體、教學目的和教學方法上獲得教學體驗，打造屬于自己的“高效課堂”。