風正好揚帆

深圳市龍華區廣培小學創辦于1912年，原名廣培高小國民學校，是一所有百年歷史和深厚文化底蘊的學校。民國之初，為響應孫中山 “讀書救國”的號召，由當時旅居海外的牛湖僑胞牽頭，打破宗族、地域局限，發動一大批熱愛家鄉的知名人士籌資創建。學校創建之初，就確立“廣興教育新民氣，培就人才振國魂”的辦學宗旨與“明倫弼教”的辦學理念，培養了一大批杰出人才。

展現新時代自信

學校現有專職教師71人，其中研究生8人，本科59人，專科4人。25個教學班，學生1310人。學校占地1.846萬平方米，建筑面積1.059萬平方米。配有標準錄播室、電腦室、綜合電教室、科學探究室、科學實驗室、圖書室、教師閱覽室、校園電視臺、廣播室、舞蹈室、音樂室、民樂室、版畫室、美術室、書法室、體質測試室、羽毛球館、醫務室等滿足教育教學需求的各類功能室。

近年來，學校著力開展各類特色教育，豐富學生的課余生活，版畫、田徑、籃球、吟誦、微課、七巧板、舞蹈、民樂等項目，在各類比賽中多次獲得市、區級獎勵及榮譽。與此同時，學校踐行“積極教育”思想，以“四點半學校”為契機，大力開展學生社團活動，開設奇思妙想、飛行悅隊、剪紙、泥塑、書法、足球、快樂戲劇等課程，深受學生喜愛。其中，版畫社團曾代表所在區參加文博會，向社會展示學校版畫教學特色。

學校以“文明、健康、樂學、感恩、自信、創新”為切入點，德育立校，通過多種形式讓學生逐步懂得“習禮儀，講文明;常運動，會讀書;知回報，懂感恩;愛學習，善創新”良好風尚，展現新時代自信。

正綱立常，樹立積極教育思想

2018年1月，筆者調任廣培小學，主管學校全面工作。學校雖是百年老校，但因為地處偏遠，交通不便，且長期處于“村小”辦學思維的困境中，教學質量長期遲滯不前，辦學水平與龍華區的前沿學校有較大差距。在區“積極教育”理念指導下，在 “正面管教，積極有為”思想指引下，學校圍繞 “廣學培正”的校訓，開展了一系列探索和實踐，取得了效果。

廣培小學發展困境有許多歷史原因，如果只是陷于問題分析顯然不夠，應學會用積極的態度思考：如何挖掘廣培自身的潛力？如何讓廣培走向優秀？得益于航標班兩期的集中研修，本人發現優秀的學校都有自己的“綱常”，正如“綱舉目張”;結合廣培小學實際，著重從“正綱立常”為學校立規。

廣培小學是龍華區“積極教育”項目的10所實驗校之一。學校積極與清華大學溝通，指導制訂詳細的學習與培訓方案;筆者以身作則，主動學習積極心理學;指導部門周密部署，系統推進積極教育項目培訓;學用結合，倡導鼓勵教師以正面教育為主;刪繁就簡，指導德育處以主題班會為切入口，在學生層面鋪開。

新學年伊始，本人指導教學處按國家課程標準開足開齊所有課程，同時，組織各科組深入開展學習最新課程標準，保證廣培課程改革的正確方向。另外，《小學教師專業標準（試行）》也是廣培教師經常涉及的話題，在教師培訓會上，通過解讀標準，榜樣示范，使教師專業發展中“師德為先”“學生為本”“能力為重”“終身學習”的四大理念深入人心，并轉化為教師行動指南。

結合廣培實際，學校自下而上擬定廣培小學教師職稱評聘方案;編纂《廣培小學教師行動指南》，對教師專業具有持續發展與指引的作用。區教育局編制《教學工作常規》和《教學管理常規》，俗稱“雙常規”，學校組織全體教師重新學習“雙常規”，并在教學中落地。通過學習、交流、督促指導、檢查評比，保證“雙常規”落實。同時，結合廣培教學實際，擬定《廣培小學教學常規指引》，讓“雙常規”有了更具體的操作指引。

近年來，廣培小學提出“廣學培正”校訓，但不夠系統和深入。我通過思考與頂層設計，多維了解學校辦學歷史，深入參與辦學思想討論會，秉著傳承和發展的思路，使廣培小學的辦學文化體系逐漸清晰，提出“廣正教育”概念及“三廣三正”課程構思理念，學校文化的內涵逐漸豐盈。

鋪設積極教學路徑

首先是研“會”;每周開設科組會、科組長會、班主任會、級組長會、教師大會，每月有級組教師會。會議通過定時、定點、定人、定任務等形式，把之前的“務虛會”變成“務實會”;即科組會重在教學教研，班主任會、級組長會重在提升班級管理能力，教師大會重在展示榜樣，弘揚正能量，級組長會重在科任的橫向聯系與交流;會議均在主管行政領導帶領下，采用“任務驅動”策略，把學校辦學思想具化為一個個項目，具化為一次次行動。開“會”成為廣培“磨刀不誤砍柴工”重要舉措。

其次是研“課”;在班級授課背景下，課堂一直是課程改革的主陣地，也是質量提升的主陣地，同時也是教師專業成長的主陣地。學校確立“人人上好一節公開課”的任務，要求每位教師每學期至少上一節公開課。每位教師每學期聽課不低于15節次，其中跨學科聽課5節次以上。每節公開課均進行評課，可以是科組、教研組集中評課，也可以是利用校園網進行評課。

為進一步提升課堂質量，學校將教研重心進一步“前置”，推進高效備課制度。在航標班第二期集中研修時，本人對梁峰督學的高效備課分外青睞，倍感此舉很適合廣培小學的實際。學習歸來后，馬上規劃高效備課培訓，并于2019年1月，邀請天津普育學校侯金霞副校長一行到廣培指導。通過案例指導、示范引領和手把手實踐操作，廣培教師很快掌握“說課標”“說教材”的單元備課要領，并把第二學期的備課“前置”到寒假中完成。

廣培小學科組會時間全部用來集體單元備課與交流，并將備課成果轉化為課堂效果，采用“導學案”“堂堂清”及“小組合作”模式，逐漸形成“以學定教”課堂教學新模式。經過數周觀課議課，課堂上“教”的痕跡淡了，“學”的味道濃了;從單元測試成績看，部分班級教學質量提升很是喜人。

學校探索適合廣培學生發展的評價體系，采用自下而上的方式。從一個年級開始，小范圍研討，形成初步模型，然后引入各年級研討，形成不同年級的評價標準，最后年級所有科任教師討論，形成具體評價方案。經過一個學期的探索和論證，2019年起，學校形成以《廣培小學心愿存折》為內容的德育評價體系，以正面引導為主，簡化學生正面行為規范，促進學生良好品質的養成，同時促進教師更深入地思考如何育人及有效育人的路徑。

積極教育，且行且思

學校堅持行動研究是改變教學最有效方式。無論是教學常規還是教學活動，無論是備課還是上課，無論是德育評價還是課題研究，筆者堅持先行先試，快行快試原則，帶頭上公開課，推行新的教研方式，創新備課制度，且行且思，僅僅半年，學校就積累了精品課例近百節次，精品教學案例及論文近200篇，新立項課題5項。

一年來，學校面貌發生了可喜變化，教學、德育、教師發展均呈現出良好的發展態勢。學校堅持“正面管教”; “積極教育”是龍華區的教育表達，也是廣培小學發展的強有力支撐。筆者首先把其中的“正面管教”引入廣培小學，成為教師強有力的工作用具。一年來，組織教師參加培訓近30個學時;心得交流、論文案例評比文字近10萬字;組織交流、評比5次;各班推行“積極教育”主題班會近百節次。廣培學子在市、區層面比賽中多次獲獎，其中在反欺凌情景劇比賽中，學校作品《發聲》獲高度好評，并進入市級網絡評審，進一步擴大了作品的影響力。

堅持團隊共進;學校采用“團隊共進”策略，即除平時科組培訓與備課組小團隊集體備課外，凡對外競賽、教研活動、評估督導等，均依據不同任務性質組建核心團隊。核心團隊可以是同學科組成，也可以是跨學科組成，團隊成員與參賽選手或者活動主角享有同等的權利和義務;這樣，極大地提高了核心教師的能力及在參與活動過程中均能獲得體驗和提高。在推行“團隊共進”成長策略中，教師成長取得了突破性效果。以上學期青年教師技能大賽為例，廣培教師共取得了4個區一等獎，2個區二等獎，其中，英語學科林鶯還獲得了區第一名的好成績，同時參與龍華區成立兩周年精品課展示;老年教師陳桂開率領年輕教師張秦、梁月琴參加班主任“匯智大賽”獲得二等獎，他本人獲評“閃亮班主任”，陳桂開也刷新了龍華區參賽班主任的最年長記錄;教師羅號的“版畫特色工作室”也被龍華區授予成立。

古惠玲首席教師工作室和陳燕香語文學科帶頭人工作室帶領工作室團隊，完成了10余次教研活動，在“名師進民校”活動中，給予民辦學校幫扶;赴紫金送教送培，帶去龍華先進的教育理念; “新教師專場展示活動”，為新入職教師作有針對性的培訓;與鄭冬梅省名師工作室聯手，培養汪科、鐘彬等優秀教師;堅持團隊行走，不僅讓教師成長，也讓名師自身也保持積極奮進的狀態。

學生素養提升的新支點

本學期，學校除了推行“導學案”為主的課堂改革外，學校進一步落實“社團”建設。結合教師特長，學校共開設23個社團;通過公開招募，公開公平公正吸納社團成員;通過課程設計，做好社團發展;通過考勤督促，規范社團授課;通過成果展覽，彰顯社團業績。社團成為學生素養提升的新支點，也成為校本課程及特色課程創新的實驗場。

依據學生學業進步，學校開展名為“靜閱時光”課程，將早午讀時間均用于閱讀，教師和學生一起閱讀;同時，德育處落實“進校即靜，進班即閱”學生品格培養。學校注重學科活動周和學科節籌劃，根據時令和活動主題，依次確定體育節、英語節、科技節、藝術節等。第一屆“南風悅讀”活動中，以語文組“南風學社”為核心，動員全校師生，開展書法、好書推薦、演講、朗誦、吟誦等活動。廣培第一期校本《南風吹》也從此誕生。從開幕到閉幕一周時間里，校園充滿濃濃的語文氣息、書香氣息。

（作者系深圳市龍華區廣培小學校長）