關(guān)注兩個(gè)特點(diǎn)編寫(xiě)生字韻文

蔡白薇

韻文形式短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一淺顯，韻律朗朗上口。在識(shí)字課堂引入生字韻文，可以讓識(shí)字教學(xué)變得更有趣，更高效。韻文是學(xué)習(xí)漢字的載體，學(xué)習(xí)韻文的目的是抓住有效的注意時(shí)間掌握漢字。編寫(xiě)生字韻文，不能單純地將字組成詞，拼湊成句子。不同韻文材料的呈現(xiàn)會(huì)影響兒童識(shí)字的效果和效率，所以，在編寫(xiě)生字韻文時(shí)，應(yīng)該關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

關(guān)注兒童心理特點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，抽象思維也不發(fā)達(dá)。研究發(fā)現(xiàn)：4歲至6歲的兒童處于“神話傳說(shuō)期”，兒童對(duì)沒(méi)有時(shí)間、空間限制的空想世界所出現(xiàn)的神話傳說(shuō)發(fā)生興趣。所以，這個(gè)階段孩子的閱讀興趣偏重于與自身生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的想象故事。因此，我們?cè)诰帉?xiě)韻文中就要關(guān)注這方面因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)積極性的影響。

結(jié)合童話，編寫(xiě)韻文 一年級(jí)的孩子喜歡童話，童話能幫助孩子構(gòu)建識(shí)字的大場(chǎng)景，吸引他們的注意力，從而更有趣、更高效地記憶生字。比如，在一年級(jí)上冊(cè)《影子》一課中，我們編寫(xiě)了兒歌：“太陽(yáng)當(dāng)空照，黑狗有黑影。黑狗捉影子，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)——往前撲，向后抓，往左走，向右跳。黑狗追（zhuī）影子，影子追（zhuī）黑狗。一對(duì)好朋友，天天在一起。”兒歌描繪了黑狗和黑影愉快地玩耍，巧妙地將這一課所有的生字都融入進(jìn)去，既能讓小朋友覺(jué)得有趣，又能鞏固這一課的生字。結(jié)合童話來(lái)編寫(xiě)生字韻文，生字韻文中包涵著有趣的童話世界、可愛(ài)的動(dòng)物世界，讓兒童對(duì)韻文材料有了很高的積極性去閱讀去識(shí)記。

結(jié)合生活，編寫(xiě)韻文 一年級(jí)的孩子常常以自我為中心，對(duì)和自己生活相關(guān)聯(lián)的事情特別感興趣。因此，我們可以將孩子生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物編進(jìn)韻文中，幫助孩子識(shí)記生字。比如，統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地八”中，列舉了4個(gè)職業(yè)名稱和4個(gè)相對(duì)應(yīng)的工作地點(diǎn)，包含了5個(gè)生字。我們編成了兒歌：“我的媽媽是老師，學(xué)校就是她的家。我的爸爸是醫(yī)生，醫(yī)院里面治病人。工人工廠忙做工，軍人軍隊(duì)學(xué)本領(lǐng)。水手司機(jī)飛行員，交通出行靠（kào）他們。”這些職業(yè)都是孩子們生活中熟悉的，不少還是孩子們的夢(mèng)想，把這些職業(yè)變成韻文，既幫助他們了解職業(yè)，又能更好地識(shí)記生字。此外，在兒童的生活中，游戲是必不可缺的快樂(lè)源泉。抓住兒童游戲這一素材，我們也編寫(xiě)了不少兒歌。當(dāng)孩子對(duì)韻文本身產(chǎn)生興趣，當(dāng)兒童在與語(yǔ)文的對(duì)話中產(chǎn)生了心理共鳴時(shí)，閱讀和識(shí)字就不再是一種負(fù)擔(dān)和痛苦，而是兒童獲得愉悅的過(guò)程，從而讓識(shí)字教學(xué)變得有趣、高效。

關(guān)注漢字構(gòu)字特點(diǎn)

漢字是表意文字，通過(guò)象形、會(huì)意、指事、形聲造字法造出的漢字，都不同程度地提供字義信息。如果我們能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)生字韻文，就能更好地讓學(xué)生了解造字的方法，有利于字形的理解與記憶。

結(jié)合象形字來(lái)編寫(xiě)韻文 一年級(jí)的孩子形象記憶比較強(qiáng)，而且漢字被譽(yù)為圖畫(huà)文字，正好符合兒童的識(shí)字心理。從古字的外形和兒童讀圖的心理，他們很容易明白字義和字形的聯(lián)系。統(tǒng)編教材也充分注意到了這一點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)第一單元有兩篇課文都是象形字，孩子們非常喜歡這樣的漢字，但是教材是以一幅幅圖和一個(gè)個(gè)漢字結(jié)合的形式出現(xiàn)的，如果將這樣有形象性的漢字編進(jìn)韻文材料中，兒童學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。比如《日月水火》一課編成這樣：“日頭下山月兒來(lái)，林中大火水來(lái)滅。山上石頭多又多，田里禾苗長(zhǎng)得快。圖片生字長(zhǎng)得像，象形文字真有趣。”我們將零散的象形生字編寫(xiě)成韻文，給予一定的整體意義，以便孩子背文識(shí)字。

結(jié)合會(huì)意字來(lái)編寫(xiě)韻文 漢字中還有許多會(huì)意字，這些漢字本身就蘊(yùn)藏著靈性，將漢字的奧秘設(shè)計(jì)在韻文中，會(huì)使兒童對(duì)漢字充滿新奇感。統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)《日月明》以韻文的形式出現(xiàn)了一些會(huì)意字，但是韻文的內(nèi)容并沒(méi)有將會(huì)意字的本質(zhì)寫(xiě)出來(lái)，所以我們編寫(xiě)了可以體現(xiàn)這些會(huì)意字特點(diǎn)的韻文：“日頭亮，月光亮，日月同在明又亮。小小土，四處飄，落到窗臺(tái)成灰塵。上面小，下面大，使勁磨磨是尖刀。田里出力是男人，許多樹(shù)木變成林，更多樹(shù)木是森林。一人走路一人跟，跟在后面叫跟從，三人一起力量大，萬(wàn)眾一心共進(jìn)步。”通過(guò)韻文的朗讀，不僅記住了會(huì)意字的字形，同時(shí)也能明白會(huì)意字的字義，提高了識(shí)字效率。

結(jié)合形聲字來(lái)編寫(xiě)韻文 漢字中形聲字占了80%以上。形聲字中的形旁大多數(shù)都指出了字義的類屬，聲旁多數(shù)有標(biāo)識(shí)字音的作用，可以為字的音、形、義的整體把握和記憶提供有效的線索有參照。統(tǒng)編本教材一年級(jí)下冊(cè)就有兩篇根據(jù)形聲字編寫(xiě)的韻文：一篇是《小青蛙》介紹了“青字族”的字;另一篇是“語(yǔ)文園地五”中的“識(shí)字加油站”，介紹了“包字族”的字。這樣的韻文編寫(xiě)思維，可以運(yùn)用到更多的形聲字中。比如《玲玲的畫(huà)》一課中，孩子們總把“叭”和“趴”的讀音和字義混淆。我們可以編寫(xiě)短小的韻文“有口吹喇叭，有足地上趴”來(lái)幫助孩子記憶。

結(jié)束語(yǔ)

韻文是學(xué)習(xí)漢字的載體，學(xué)習(xí)韻文的目的是抓住有效的注意時(shí)間掌握漢字。在編寫(xiě)生字韻文時(shí)，我們不僅要關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合童話和生活編寫(xiě)韻文，也要關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，針對(duì)象形字、會(huì)意字、形聲字等不同的特點(diǎn)編寫(xiě)韻文，從而幫助學(xué)生提高識(shí)字的興趣和效率。

【本文系2019年度浙江省諸暨市課題《以韻文誦讀提高一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：B19193）研究成果】

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)）