積極心理學視閾下“四維并進”提升思政課教學實效探究

馬麗萍

摘要：積極心理學的研究成果為高校思政課教學提供了全新的視角和先進的理念，把積極心理學的研究成果運用到思政課的教學活動中去，可發(fā)揮不同學科的交叉優(yōu)勢來提升思政課的教學效果。從學生、教材、教師和合力四個維度來深入研究，四維并進地創(chuàng)新思政課教學改革，努力提升思政課教學實效。

關鍵詞：積極心理學;學生;教材;教師;合力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019，07.014

中圖分類號：G643.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）07-0057-04

積極心理學（positive psychology）是20世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮，是致力于研究“一個核心，三個基本點”，即以人的主觀幸福為核心，以積極的人格特質(zhì)、積極的情緒體驗和積極的社會組織體系為三個基本點的新興科學。積極心理學為高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）的教學提供了嶄新的思路。把積極心理學的最新研究成果應用到思政課教學實踐中，從學生、教材、教師和合力四個維度來深入研究，創(chuàng)新思政課教學改革，切實提升思政課教學實效。

一、立足學生維度。激發(fā)積極情緒體驗

積極情緒體驗是指個體主觀體驗作用于客觀世界，積極主動地經(jīng)歷某種情境或事件，從而產(chǎn)生的積極情感傾向或行為，即主觀幸福感的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的思政課教學模式大多采用教師向?qū)W生進行灌輸?shù)摹疤铠喪健眴蜗蚪虒W模式，教師在講臺上口若懸河、滔滔不絕，學生在課桌上無精打采、昏昏欲睡。單向灌輸和缺乏互動使思政課堂如同一潭死水，毫無生氣。很多大學生把這類思政課稱為“說教課”或“洗腦課”，厭惡和蔑視之情溢于言表，對思政課的抵觸情緒顯而易見。在思政課的課堂上學生玩手機、打瞌睡、聽音樂、耳語閑談等不良現(xiàn)象屢見不鮮，課堂教學的效果不盡如人意。積極心理學認為，主觀幸福感、樂觀向上、良好自我等積極人格可通過積極體驗不斷形成和積累。積極心理學倡導要關注人的主觀幸福感，運用到思政課的課堂上即要關注學生的主觀幸福感。

（一）尊重學生的主體地位，增強學生的參與意識。教育教學是人類有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，教師是教學活動的主導者，設計和安排教學目的、內(nèi)容、方法和過程等等，宏觀把握整個教學活動。在課堂教學的活動中，堅持教師主導地位的同時也必須尊重學生的主體地位，每個學生都是鮮活的主體。教學的過程是知識的傳播過程，教師作為知識的傳授者是主體，學生作為知識的接受者是客體。然而，在學習的過程中學生又是主體，知識是客體。學生具有主觀能動性，在教學活動中是積極的參與者，而不是被動接受教師所灌輸知識的容器。學生是否愿意接受或者是否能夠接受教師傳授的知識，從根本上都取決于學生自己。外因通過內(nèi)因起作用，教師的講授是外因，學生的主動學習是內(nèi)因，如果學生對教師的講授有排斥心理，即使教師博學多才、口吐蓮花也是徒勞無功、毫無意義。因此，思政課教學必須尊重學生的主體地位，不能把學生僅僅當作知識的被動接受者，而要想方設法把學生拉入教學活動中來，傾聽學生的聲音，關注學生的需求，讓學生積極參與教學活動。

（二）激發(fā)學生的積極情緒體驗。積極情緒（positive emotion）即正性情緒或具有正效價的情緒，是指由能夠滿足個體需要的事物引起的、伴隨愉悅體驗，讓人欣欣向榮、生機勃勃的情緒狀態(tài)，包括喜悅、感激、寧靜、興趣、希望、自豪、逗趣、激勵、敬佩和愛等多種形式。為了激發(fā)學生的積極情緒體驗，教師必須采用多樣化的教學模式、方法和手段，尤其是體驗式教學模式。例如思政課教師可以提前布置實踐課題，讓學生課下組團完成，然后在課堂上展示團隊的實踐成果。學生在進行體驗式教學的活動中，能夠充分體驗大量的積極情緒。如學生在一個團隊中分工作業(yè)時團結協(xié)作、互幫互助;在遇到困難時群策群力、同舟共濟，積極研究對策，主動解決問題、克服困難;在課堂上展示成果時從容鎮(zhèn)定、信心滿滿。學生在整個體驗式教學的過程中都能體會到大量的積極情緒體驗，學生們通過自己的辛勤付出收獲了勞動果實，在完成學習任務的同時能夠獲得大量的成就感和滿足感，還能收獲團隊成員之間的深厚友誼，個人幸福感大大提升。

二、立足教材維度。培育學生積極的人格特質(zhì)

2019年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件指出要全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。積極心理學是致力于挖掘和培育人類積極特質(zhì)的科學，把積極心理學的研究成果應用到思政課的教學中去，可實現(xiàn)不同學科的交叉與融合，創(chuàng)新思政課的教學思路。以馬丁·塞利格曼為首的積極心理學家們，歸納出6個基本美德集群：智慧與知識、勇氣、仁愛、正義、節(jié)制、精神卓越，這6個美德又可以細化為人們獲得幸福的24個優(yōu)勢。第1個美德集群是智慧與知識：1.好奇心、對世界的興趣;2.喜愛學習、求知欲;3.判斷力;4.創(chuàng)造性;5.社會智慧、個人智慧、情商;6.洞察力。第2個美德集群是勇氣：1.勇敢與勇氣;2.毅力與勤勞;3.正直與誠實。第3個美德集群是仁愛：1.仁慈與慷慨;2.愛與被愛。第4個美德集群是正義：1.責任與忠誠;2.公平與公正;3.領導力。第5個美德集群是節(jié)制：1.自我控制;2.謹慎與小心;3.謙虛。第6個美德集群是精神卓越：1.對美和卓越的欣賞;2.感恩;3希望和樂觀;4.靈性與信仰;5.寬恕與仁慈;6.幽默;7.熱忱與熱衷。在思政課的教材使用過程中，要充分挖掘優(yōu)良美德，培育學生積極的人格特質(zhì)。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程為例，這門課程針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀教育，引導大學生提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人。在教材的使用過程中，每個章節(jié)都能深入挖掘出人類的優(yōu)良美德并教化學生。例如，第一章“人生的青春之問”第二節(jié)“正確的人生觀”，教材內(nèi)容講到“人生須認真、人生當務實、人生應樂觀、人生要進取”，教育學生要保持認真務實、樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，勇敢地迎接人生的各種考驗和挑戰(zhàn)，發(fā)揚自強不息、百折不撓、堅忍不拔的精神，在創(chuàng)新創(chuàng)造中不斷書寫人生的新篇章。第三章“弘揚中國精神”第一節(jié)“中國精神是興國強國之魂”，教材內(nèi)容講到中國精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的統(tǒng)一。中國人民在長期的奮斗中培育、繼承、發(fā)展起來的偉大民族精神為中國發(fā)展和人類文明進步提供了強大精神動力。偉大創(chuàng)造精神推動我國日新月異向前發(fā)展，大踏步走在世界前列;偉大奮斗精神激勵著中國人民頑強拼搏、奮勇向前，為創(chuàng)造更加美好的幸福生活而努力奮斗;偉大團結精神使全國各族人民同心同德、同舟共濟，使全國人民形成一股勇往直前、無堅不摧的強大力量;偉大夢想精神使中國人民始終心懷夢想不懈追求，鼓舞著中國人民為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而持續(xù)奮斗。以改革創(chuàng)新為核心的時代精神使中國人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，不斷推進中國特色社會主義偉大事業(yè)。

積極心理學提倡研究積極人格特質(zhì)，把增進個體的積極體驗和培育個體的自尊作為培養(yǎng)個體積極人格的最主要途徑。在教材內(nèi)容里蘊含了大量人類的優(yōu)良美德，如革故鼎新、自強不息、銳意進取、團結奮進、百折不撓、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗等等，大力引導學生把這些高尚的精神品格內(nèi)化于心、外化于行，培育積極的人格特質(zhì)，塑造高尚品格，提升思想道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

三、立足教師維度。落實立德樹人的根本任務

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，指出“要充分發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十八屆三中全會進一步強調(diào)“堅持立德樹人”。習近平總書記在2018年全國教育大會上再次強調(diào)“堅持把立德樹人作為根本任務”。立德樹人不僅是現(xiàn)階段我國教育的根本任務與目標，也是大學的核心功能和立校之本。廣大教師要爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師，用心培養(yǎng)“愛國、勵志、求真、力行”的新時代建設者和接班人，共同辦好人民滿意的教育。習總書記對廣大教師提出了要求：“以德立身、以德立學、以德施教”，落實立德樹人的根本任務。積極心理學提出要發(fā)掘人類美德，培育積極的人格特質(zhì)。思政課教師必須首先從自我做起，加強師德師風建設，才能真正落實立德樹人的根本任務。

（一）以德立身

教育的本質(zhì)是傳承文化和培養(yǎng)人才，高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，教育起基礎性作用，教師充當著重要角色。習近平總書記指出，教師承載著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學辦學能力和水平。教師作為教育者，首先自己要加強自身師德師風建設，以身作則、言傳身教，要品行高尚、表里如一，提升道德修養(yǎng)水平。廣大教師要自尊、自律、自強，努力做學生敬仰愛戴的品行之師、學問之師，自覺踐行社會主義核心價值觀，做社會主義道德的示范者和良好社會風尚的引領者。

（二）以德立學

教師是人才的培養(yǎng)者，只有高水平的教師才能培育出高水平的人才。因此，教師要不斷刻苦鉆研學問真知，不斷豐富學識和提高學術創(chuàng)新能力，以過硬的知識水平來支撐高質(zhì)量的教學和科研。在追求學問的過程中，要不畏艱難、持之以恒、堅韌不拔，不斷更新知識結構和豐富知識儲備。在科研的過程中，一定要求真務實、誠實守信，嚴謹治學。以德立學即教師要始終堅持實事求是的科學精神和嚴謹認真的治學態(tài)度，共同維護風清氣正的良好學術氛圍。

（三）以德施教

思政課教師要自覺克服職業(yè)倦怠感，提升職業(yè)幸福感，以飽滿的精神和積極的情緒投入到教育教學活動中去。要充分尊重學生、理解學生、愛護學生，關注學生的思想動態(tài)和言行舉止，充分了解教育對象，與學生建立平等、和諧、融洽的師生關系。教師不僅要注重知識的傳授更要注重學生德行的培養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要及時更新教學模式、方法、途徑和手段，善于運用現(xiàn)代信息技術，如翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板、大數(shù)據(jù)等等，勇于改革創(chuàng)新，不斷提升教學效果。

四、立足合力維度。構建積極的社會組織體系

教師是教學的主導者，在思政課教學的過程中發(fā)揮著主導作用，對教學效果的好壞具有重要的影響作用。然而，對于思政課教學效果而言，教師是重要的影響因素卻不是唯一的影響因素。積極的組織系統(tǒng)指良好的外部環(huán)境，包括宏觀、中觀、微觀等三個層面，其中家庭、學校、社會等是個人成長與經(jīng)驗獲得的至關重要的組織系統(tǒng)，也是學生進行自我教育的重要載體。為了提升思政課的教學效果，必須充分發(fā)揮教育合力的作用，從思政課教學、校園文化建設、“課程思政”建設等方面作出努力。

（一）進一步改革思政課教學

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記發(fā)表重要講話強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要理直氣壯開好思政課。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，進一步優(yōu)化教材體系、豐富教學內(nèi)容、改進教學方法、完善考核體系等等，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。

（二）加強校園文化建設

校園文化建設的核心是精神文化建設，主要包括校園文化傳統(tǒng)、思想意識和價值觀念等意識形態(tài)的建設，是一個學校精神面貌的集中反映，體現(xiàn)在校風、學風、教風和人際關系等方面。校容校貌是一種環(huán)境教育力量，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化環(huán)境對學生生活和學習主要起教育、示范、引導、激勵作用，這種作用是潛德隱形的，但具有持久性，是大學精神最為充分的反映和折射。積極的校園文化建設通過豐富多彩的內(nèi)容和靈活多樣的形式對學生的道德情操、思想意識、價值觀念、行為模式施加有益的影響。要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展校園文明創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動和各類社會實踐。如開展知識講座、演講賽、辯論賽、讀書活動、微電影拍攝、文體活動等等，讓學生在良好的校園文化氛圍中陶冶情操，塑造健康人格，錘煉優(yōu)良品質(zhì)。

（三）大力推動“課堂思政”建設

2017年12月4日，中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》強調(diào)指出要構建內(nèi)容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系，形成全員全過程全方位育人格局。要切實構建課程育人質(zhì)量提升體系。大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。高校其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

五、結語

把積極心理學的相關知識和先進理念引入到高校思政課的教學活動中，從學生、教材、教師和合力四個維度來深入研究，能夠革新思路、更新觀念，對于切實提高思政課教學實效具有積極的借鑒意義。