新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

郭春麗

摘要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和個人核心素養(yǎng)的結(jié)合，高中生物作為一門重要的學(xué)和斗，在新課改的建設(shè)下，為了能夠?qū)崿F(xiàn)生物教學(xué)的高效性，這就需要了解到當(dāng)下生物教學(xué)中存在的問題，采取相關(guān)的舉措，針對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：新課改 高中生物教學(xué) 有效途徑

隨著新課改的廣泛推行和學(xué)習(xí)，生物教學(xué)是高中課程中不容忽略的一部分，在新課改的推動下，高中生物老師面臨新的教學(xué)壓力和挑戰(zhàn)，以高效的教學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)，以學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)為教學(xué)任務(wù)，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，提高自身的素質(zhì)，從而保證教學(xué)的有效性。此文探析了新課改下的高中生物教學(xué)的有效途徑。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，當(dāng)前的高中生物教學(xué)，還存在著很多問題，具體如下：①課堂的教學(xué)形式單一，過渡依賴于課本教材。②課堂的教學(xué)方式老套，老師過分以來與自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂效率低下。③將語文數(shù)學(xué)英語作為主要學(xué)科，對于生物教學(xué)的地位和教學(xué)價值不看重。

二、提高新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）不斷更新自己的教學(xué)理念

教育是以人為本，教育也是百年大計(jì)。老師作為傳道受業(yè)解惑的知識傳播者，不僅要將生物的專業(yè)的知識教給老師，還要培養(yǎng)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)習(xí)輕松愉快的學(xué)習(xí)到知識并得以運(yùn)用，傳統(tǒng)的授課方式是不能滿足當(dāng)下時代發(fā)展的需求，新課標(biāo)的改革就是為了促進(jìn)教學(xué)相長，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果，與此同時，生物教學(xué)的角色需要適應(yīng)新課標(biāo)的任務(wù)和需求，需要重新定義，新課標(biāo)對老師也有了新的要求，需要老師必須調(diào)整自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變單一傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教學(xué)思路和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把教師多元化的角色功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。能實(shí)現(xiàn)更和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)老師自身的價值。新課標(biāo)的實(shí)施，使的教育環(huán)境中的問題具有了復(fù)雜多樣性，老師也是需要對于新的教材進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和研究，因此也需要與時俱進(jìn)，對于自身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，知識體系進(jìn)行不斷的填充，更新自己教育能力的觀念，不斷的學(xué)習(xí)追求新的教學(xué)模式而且不斷的運(yùn)用到教學(xué)活動中，這個過程是老師對于自己欣慰的約束和剖析的過程，從傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念中解放出來，對于生物領(lǐng)域的知識和新的科研進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和研究，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)質(zhì)量才會得到相應(yīng)的提高。

（二）充分的利用且深挖教學(xué)資源

建立新課標(biāo)下的生物教學(xué)高校課堂的基本條件就是老師需要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)性充分的利用和挖掘，盡可能多的運(yùn)用新媒體教學(xué)的方式，圖片、視頻與文字教學(xué)的方式，多帶領(lǐng)學(xué)生觀看當(dāng)下相關(guān)的紀(jì)錄片和科技欄目，可以有效的擴(kuò)展教學(xué)資源局限的問題，同時生物老師可以自己動手制作一些輔助教學(xué)的作品和材料，讓學(xué)生參與其中，而不僅僅是單一的學(xué)習(xí)和做題，能夠以生動有趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。舉例：在老師進(jìn)行授課光合作用的內(nèi)容時，可以借助與教室里面現(xiàn)有的植物或者盆栽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將課本的知識學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況結(jié)合起來，更能簡單充分的理解課堂知識的含義。并且在生活實(shí)踐中能夠加以分析和利用。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化、教學(xué)大白話。讓老師和學(xué)生一起參與到實(shí)踐和理論相結(jié)合的探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以是老師，老師也可以是學(xué)生。讓學(xué)生通過對于知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行講解分析，然后讓老師進(jìn)行糾正和總結(jié)，形成一趟生動有趣的生物課堂，在新知識的探究和真理的探析中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）興趣是最好的老師

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的掌握高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用學(xué)生目前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行充分合理的教學(xué)思路，多培養(yǎng)學(xué)生對于生物科學(xué)的好奇心和興趣，讓枯燥的理論知識變成學(xué)生探索世界、生活和生命的途徑;讓學(xué)生愿意上課，要扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生為了考試，應(yīng)試教育體制下的被動學(xué)習(xí)思維。老師要深入去探析怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。只有啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣提高課堂學(xué)習(xí)的效率，建立良好的師生關(guān)系，老師可以對于問題情境的設(shè)立，讓學(xué)生參與其中，在學(xué)生對于知識的探析中，運(yùn)用學(xué)生喜歡的當(dāng)下流行語、和娛樂思維進(jìn)行知識灌輸，讓他們自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)探索中去，喜歡生物課和生物教學(xué)的老師。一個好的老師會為老師日后的長期發(fā)展打開大門，所以在為學(xué)生初級打下理論基礎(chǔ)的教學(xué)中，需要老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給老師，讓他們和生物的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行對話，找到自己，發(fā)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)知識探索和對自己生命尋找的一體化和同向性。學(xué)生會對于自己感興趣的內(nèi)容侃侃而談，同樣要想學(xué)生在生物課堂積極主動的發(fā)言，參與到老師的話題和知識問題中來，最主要的還是興趣的培養(yǎng)。先從老師的主導(dǎo)地位進(jìn)行積極主動的互動，帶動學(xué)生一起參與其中，培養(yǎng)他們的求知欲望和興趣。

（四）建立良好的測評體系

目前測評系統(tǒng)被廣泛的運(yùn)用與學(xué)科學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目合格的評判依據(jù)，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，合理的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，彌補(bǔ)不足，不管是通過考試模式還是對于課堂提問緩急額，都有利于學(xué)生及時了解到自己的不足和欠缺，發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，及時發(fā)現(xiàn)問題。同時對學(xué)生的測評也是對于老師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，幫助學(xué)生真正獲取知識，建立合適的評價體系，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新課改的目標(biāo)。

總結(jié)：教師在教學(xué)中需要不斷探索學(xué)習(xí)，而維持與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，就要從課堂內(nèi)容出發(fā)，不斷的探索教學(xué)的價值，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下生物教學(xué)的有效途徑，全面提高生物教學(xué)的教學(xué)水平，讓學(xué)生知行合一、落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)和個人核心素養(yǎng)的同向性。