高校師生關(guān)系構(gòu)建策略探析

摘? 要：高校師生關(guān)系有別于低學(xué)年階段師生關(guān)系。高校師生之間的課間和課后互動(dòng)都比較少，影響到師生關(guān)系發(fā)展。高校師生之間應(yīng)通過面對面地多開展活動(dòng)，利用現(xiàn)代化交流工具，建立真誠互愛的情感，圍繞著立德樹人這一共同目標(biāo)而奮斗，并注重培養(yǎng)好學(xué)生的溝通技能，從而建立起良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高校? 師生關(guān)系? 評價(jià)? 構(gòu)建

中圖分類號：G645? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0035-01

1? ?高校師生關(guān)系的涵義

高校師生關(guān)系是指高校教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。

2? ?高校師生關(guān)系存在的主要問題——交流次數(shù)少

據(jù)相關(guān)資料顯示，教師進(jìn)行理論課教學(xué)主要以講授為主，師生對話機(jī)會(huì)少。教師課后就離開了學(xué)生，學(xué)生也很少主動(dòng)跟教師溝通聯(lián)系。

學(xué)生只有主動(dòng)地對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行認(rèn)知加工，才是真正的學(xué)習(xí)。高校學(xué)生的心理和思維認(rèn)知發(fā)展已趨成熟，同時(shí)經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間。但自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)作用是密切聯(lián)系的。自主學(xué)習(xí)不是讓教師對學(xué)生放任不管，而是首先需要對每個(gè)學(xué)生的性格、才能、思想等有所了解，然后據(jù)此為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定一套方案，有針對性地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

所以，師生關(guān)系中的一環(huán)——師生交流尤為重要。沒有或者很少有這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就會(huì)對自己的學(xué)生不了解，就無法幫助學(xué)生做出有利的學(xué)習(xí)規(guī)劃;學(xué)生只有在摸索中憑借自身的天賦和經(jīng)驗(yàn)去嘗試錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)，這樣也可能成功，但會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。這樣沒有充分發(fā)揮出教師的作用，也不利于學(xué)生整體有效地發(fā)展。

3? ?原因分析

表層原因：學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)時(shí)間有限，無法實(shí)現(xiàn)一一交流;教師工作量大，完成教學(xué)后還要搞科研，忙業(yè)務(wù)，沒時(shí)間與學(xué)生交流等等。

深層次原因：師生沒有圍繞共同的教育目標(biāo)而凝聚起來。師生本應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為共同目標(biāo)，但高校對師生的評價(jià)體系不完善。從教師角度而言，教師只需要完成教學(xué)任務(wù)即可，教得好與差沒有作為考核教師的依據(jù)，在對教學(xué)好壞沒有獎(jiǎng)懲措施的情況下，教師就會(huì)把精力和時(shí)間用于自身發(fā)展。當(dāng)然，教師自身發(fā)展沒有問題，但需要建立在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，作為教師，培養(yǎng)人才是職責(zé)所在。

對學(xué)生的評價(jià)普遍以期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，學(xué)習(xí)過程評定少有。這是基于人們認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)成年，可以自主學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)過程不需要進(jìn)行監(jiān)督和評定。學(xué)生只要按部就班學(xué)習(xí)，期末考試及格，最終就能拿到畢業(yè)證書和學(xué)位證書。一次性考試不能完全衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，且較容易讓學(xué)生有投機(jī)心理。

中國歷來提倡尊師重道，教師的地位一直比學(xué)生高，話語權(quán)比學(xué)生大，師生沒有做到真正的對話平等。

4? ?高校師生關(guān)系的構(gòu)建

4.1 師生之間應(yīng)建立真誠、互愛的情感

古代教育家昆提連認(rèn)為，一位善于教學(xué)的教師……就是先弄清楚孩子的能力和性格。而他對學(xué)生的忠告是：他們必須愛他們的老師不亞于讀書。他們應(yīng)把教師們視為自己的父母，不是真正的生身父母，而是心智上的父母，師生之間有了這樣的感情，其對學(xué)習(xí)幫助之大，是無法丈量的。[1]夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育之間沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”[2]心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師對學(xué)生應(yīng)具備真誠一致、無條件積極關(guān)注和同理心。為學(xué)生設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會(huì)學(xué)到所需要的一切。[3]

所以，師生之間在共同努力追求真理的過程中要建立互愛和真誠的情感，并要換位思考，有所付出。

民國時(shí)期各大學(xué)為增強(qiáng)大學(xué)師生合作，密切師生關(guān)系以及方便學(xué)生及時(shí)質(zhì)疑課堂所學(xué)，專門于大學(xué)教師課余時(shí)間安排課外指導(dǎo)，如南開大學(xué)制定了大學(xué)教師接見學(xué)生的時(shí)間、地點(diǎn)。開茶話會(huì)、邀請學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)沙龍;舉辦聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等共樂途徑;開展旅游、野餐等活動(dòng)，拉近了師生之間的距離。同時(shí)，“設(shè)導(dǎo)師（特別研究員和講師）在學(xué)校宿舍或討論會(huì)上輔導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、還兼對學(xué)生的道德行為和一般生活提供指導(dǎo)”，“新生一入學(xué)，學(xué)院便為他們選派一位導(dǎo)師，每位導(dǎo)師所帶學(xué)生為3-10人;學(xué)生每周見導(dǎo)師一次，聽取導(dǎo)師關(guān)于讀書、聽課的意見，或?qū)熍c其爭辯時(shí)誘導(dǎo)其思考，挖掘潛能。”[4]

現(xiàn)代生活憑借科技突破了時(shí)空領(lǐng)域，能讓人們隨時(shí)隨地進(jìn)行聊天交流，比如QQ、微信、短信、手機(jī)等工具，如果再結(jié)合一些傳統(tǒng)的面對面的交流方式，師生之間一定能夠建立起融洽的情感。

4.2 高校師生之間要圍繞共同目標(biāo)而奮斗

師生之間的共同目標(biāo)就是立德樹人。學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，教師在教育過程中要提高自我素質(zhì)，發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也不斷發(fā)展自我。師生要認(rèn)識到這個(gè)共同的目標(biāo)，并圍繞這個(gè)共同目標(biāo)共同奮斗，不能偏離方向。

改革高校師生的評價(jià)制度。將教師對學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)的質(zhì)量納入考核體系，并作為職稱評定和年終績效分配的重要指標(biāo)。對學(xué)生的評價(jià)要有過程評定，并包括德智體美勞全方面。這樣才能促使師生始終圍繞立德樹人而進(jìn)行活動(dòng)。

4.3 要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通技能

社會(huì)各界要注重教育的延續(xù)性，每個(gè)階段都要注重培養(yǎng)好學(xué)生的溝通技能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使不正確，也應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)安全的環(huán)境，引導(dǎo)其觀點(diǎn)正確發(fā)展，形成學(xué)生自己的思維。如此，師生不僅地位平等，對話也做到了平等，師生才能進(jìn)行真正意義上的交流，形成良好的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹晚紅.教育的藝術(shù)[M].中國友誼出版公司，12-13.

[2] 王鑌.走近名著[M].濟(jì)南出版社，2006.2：1-6.

[3] 陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2011.188.

[4] 李艷莉.民國時(shí)期大學(xué)師生課余交往生活研究[J].山東高等教育.2016（2）.

作者簡介：屈驅(qū)（1981-），男，漢族，四川南充人，學(xué)歷：碩士，職稱：副研究員，從事教育學(xué)原理研究。