多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中使用情況及對(duì)策

龔佳鹿

摘? 要：美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段能激發(fā)孩子的興趣，滿足美術(shù)教學(xué)的許多需要，使其達(dá)到理想的教學(xué)目的。本文分析了幼兒教師在平時(shí)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒? 美術(shù) 多媒體? 教學(xué)? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0196-01

研究結(jié)果表明，年輕教師較多使用多媒體技術(shù)，但總體水平偏低。隨年齡增加教師逐漸減少使用頻率。有些老教師基本不用多媒體。教師不愿使用多媒體技術(shù)普遍是因?yàn)檎n件制作的繁瑣，普遍喜歡使用網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，但網(wǎng)上的課件普遍良莠不齊，無(wú)法達(dá)到所需達(dá)到的教學(xué)成果。而經(jīng)常自己制作課件的教師也表示制作過程過于繁瑣耗時(shí)，已經(jīng)逐漸沒有以往做課件時(shí)的熱情，耐心逐漸消磨，課件也相對(duì)于以前的逐漸簡(jiǎn)單。有些多媒體技術(shù)操作過于繁瑣，年紀(jì)較大的幼師普遍因操作繁瑣不愿意使用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，最多也就是使用投影儀。

在研究中發(fā)現(xiàn)年齡較大的老教師在教學(xué)中普遍都是使用以往的經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)行教學(xué)甚至可以脫離課本直接進(jìn)行教學(xué)，覺得這樣比較省時(shí)省力而導(dǎo)致不愿意去使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)由于年紀(jì)大了也導(dǎo)致有時(shí)候會(huì)忘記怎么操作，需要有人幫助進(jìn)行設(shè)置，遇到問題有時(shí)需找人才能完成，導(dǎo)致平時(shí)上普通的一節(jié)美術(shù)課就可能花費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致其不愿使用多媒體技術(shù)。

較大部分的幼師只會(huì)幾種較為簡(jiǎn)單的操作方法，只有較少部分的幼師能夠掌握多種多媒體技術(shù)并能在遇到問題時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

教師們普遍表示沒有被系統(tǒng)的進(jìn)行過多媒體技術(shù)的教學(xué)，基本都是靠自己摸索使用，男教師對(duì)于多媒體技術(shù)感興趣，自學(xué)能力也較強(qiáng)，所以使用的方式也比較多，各有各的想法，比如，在我們幼兒園有男教師會(huì)去使用手機(jī)鏡像等方式在美術(shù)教學(xué)中將幼兒的作品或者制作過程即時(shí)投放在屏幕上，讓其他的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)或者找出錯(cuò)誤。但女教師普遍喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單。

總的來(lái)說，教師們普遍表示出不是不想用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)而是由于時(shí)間上的原因和技術(shù)上沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致只能進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。

1? ?研究結(jié)果與分析

1.1 教師的自身問題

從教師的自身來(lái)看，不同教師存在著很大的差異，有的熱衷于探索，有的一成不變;從教師的年齡來(lái)看，呈現(xiàn)一種年紀(jì)越大對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用;對(duì)于性別上也有一定的偏差。

那些不喜歡變的教師普遍的原因是因?yàn)槠綍r(shí)幼兒園事情過多，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)，往往制作一份課件需要大量的時(shí)間來(lái)解決制作過程中的問題，而且在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，往往只需要簡(jiǎn)單的用投影儀進(jìn)行展示就能達(dá)到基本的教學(xué)要求，導(dǎo)致其運(yùn)用的程度降低。對(duì)于老教師而言，一節(jié)課要上什么基本爛熟于心，導(dǎo)致其只愿同以往一樣進(jìn)行上課，而多媒體技術(shù)也就是這幾年開始大規(guī)模運(yùn)用于幼兒教學(xué)中，老教師往往不愿意改變，覺得耗時(shí)耗力。而在男女教師之間女教師往往會(huì)讓男教師或者女教師中掌握較好的來(lái)制作課件，導(dǎo)致呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢(shì)。

1.2 幼兒園規(guī)定教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園平時(shí)規(guī)定的美術(shù)教學(xué)往往是有固定的教案書，而這些書的教案都有一個(gè)共性那就是要基本滿足各個(gè)幼兒園都能按照書本上教案的教學(xué)流程進(jìn)行，導(dǎo)致其要求不高，而要將多媒體技術(shù)用多種方向融合到美術(shù)教學(xué)中，需要教師自己去研究解決，這么耗時(shí)耗力的事也導(dǎo)致了許多教師對(duì)其的望而卻步。同時(shí)，在平時(shí)的繪畫過程當(dāng)中，有許多事物是幼兒從未見過的，脫離了多媒體技術(shù)，教師只能通過憑自己印象進(jìn)行繪畫，導(dǎo)致幼兒難以理解其真實(shí)的樣子，只能照著樣子進(jìn)行臨摹，美術(shù)水平得不到很好的發(fā)展。

1.3 多媒體技術(shù)本身的局限性

多媒體技術(shù)本身具有一定的局限性，有些好的技術(shù)很簡(jiǎn)單，比如攝像頭;而有些好的技術(shù)操作卻很復(fù)雜，比如，在電子白板里制作一個(gè)倒計(jì)時(shí)。去學(xué)過的人會(huì)覺得很簡(jiǎn)單，而沒學(xué)過的人就完全不知道該怎么做。而且假如是在戶外進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，那么很多的多媒體技術(shù)就無(wú)法被帶出室外，導(dǎo)致美術(shù)課無(wú)法順利進(jìn)行。有時(shí)一昧的使用多媒體進(jìn)行展示有時(shí)會(huì)信息切換過快，導(dǎo)致幼兒沒有及時(shí)的消化之前一張圖片，下一張圖片便切換出來(lái)了，導(dǎo)致幼兒變成了“觀光客”。

2? ?對(duì)策與建議

2.1 從美術(shù)教學(xué)的角度

美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段能激發(fā)孩子的興趣，所以能很好的完成美術(shù)教學(xué)中的許多需要，達(dá)到理想的教學(xué)目的，針對(duì)室內(nèi)的美術(shù)教學(xué)，平時(shí)可以通過觀看錄像更直觀的了解所要畫的對(duì)象的樣子，或者通過多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種工作圖片進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果來(lái)吸引幼兒的注意力，提高其學(xué)習(xí)的積極性，再通過生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 從幼兒教師的角度

針對(duì)教師年齡上的問題，可以在幼兒園建立服務(wù)器，就筆者目前所在幼兒園就有一個(gè)服務(wù)器，將全園平時(shí)的資源進(jìn)行共享，缺少什么課件可以及時(shí)找到，尤其是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，網(wǎng)上的課件普遍品質(zhì)較差，大多是隨便找來(lái)的圖片拼搭而成，沒有達(dá)到豐富幼兒審美的目的，而教師自己做的課件基本能滿周要求，對(duì)于老教師而言，使用這種方式不失為一種良計(jì)。同時(shí)可以組織部分教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)之后在平時(shí)美術(shù)教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓其他教師知道多媒體技術(shù)的好處，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.3從多媒體技術(shù)的角度

多媒體技術(shù)有一點(diǎn)神秘色彩，幼兒對(duì)其充滿好奇、99%的幼兒喜歡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w多功能——音樂動(dòng)聽、動(dòng)畫生動(dòng)、視覺沖擊等。這些特點(diǎn)非常符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)魅力也隨之增加，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在畫畫的過程中自然對(duì)對(duì)象的理解更深，也畫得更像。多媒體技術(shù)運(yùn)用各種形式將各種形象以虛擬現(xiàn)實(shí)的方式展示在幼兒面前，把以往死板的靜態(tài)知識(shí)給予動(dòng)態(tài)化、抽象的給予形象化、枯燥的給予趣味化、把許多以往只可意會(huì)不可言傳的東西也能具象化，只要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，就能使美術(shù)教學(xué)得到更好的開展。