多媒體信息技術在幼兒園語言教學中的運用分析

郭沈俐

摘? 要：作為思維與交流的工具，語言起著十分重要的作用。幼兒時期正是發展幼兒語言的關鍵期，尤其是小班幼兒，如何采取有效策略來提高其語言能力意義重大。但是小班幼兒剛步入園區，年紀尚小，對這世界還充滿著未知性，不懂得如何準確運用語言來傳遞自身的想法見解。彼時，作為幼師就應充分發揮自身的指導教學作用，積極為幼兒創造良好的語言學習環境，使幼兒在一個趣味十足的環境下進行學習并提高語言表達能力。當今時代是一個信息快速發展的時代，多媒體有助于教學質量的提高。

關鍵詞：多媒體? 信息技術? 幼兒園? 語言教學? 運用策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0199-01

中華文化源遠流長，對人類的發展起著十分重要的作用。作為一門藝術——語言，在人們日常人際交往過程中意義重大，能有效傳遞出人們心中所思所想。幼兒時期正是語言啟蒙的關鍵階段，但因年紀小，詞匯量非常不足，難以運用準確詞匯完整表達出自己的真實想法。而肩負教育重任的幼兒教師，就應努力為幼兒構建語言學習環境，以提升幼兒語言學習水準。信息技術集圖片、文字、視頻動畫等于一身，有助于當代教育發展前進。因此，如何發揮信息技術優勢，實現幼兒語言能力的培養值得深究。

1? ?立足幼兒認知規律，創設良好的語言環境

小班幼兒的年紀較小，有時候自己想要表達一些東西都只能借助一些零散詞匯來表達出來，對于教師所講述的內容更是一知半解，甚至是完全不懂教師都在說些什么。此時，教師就應該立足幼兒的認知規律，掌握幼兒的興趣愛好，為幼兒創設更為靈活，豐富多彩的語言學習環境。例如，為了讓幼兒更好地參與到教學活動中，進一步培養其語言能力。教師可根據教科書內容，巧設精美課件，最好是動態式的圖片或是一段視頻，并配比相應的音樂，讓幼兒跟隨音樂和畫面，進入語言環境中，更好地體悟文本所要傳遞出的內容，這對幼兒后期故事的描述大有裨益。又如，在幫助幼兒積累詞匯時，可以設計如下教學過程：教師先說“白白的小貓兒”，邀請幼兒用“白白”的描述日常生活中見到的一些動物或是水果，乃至其他物品。在此教學前，教師先制作精美課件，若是幼兒回答不出，教師利用事先準備好的圖片來提示幼兒，如“白白的雪花”“白白的大饅頭”等等，這不僅有利于強化教學趣味，還便于加強幼兒對生活事物的認知。此外，還可以進一步設計動畫圖像“白白的小貓兒” “黑黑的大貓兒”，讓幼兒對這兩幅畫進行對比分析，嘗試說出這兩幅圖的差異之處，如此一來，幼兒既學到了短語，還認識了顏色和“大”“小”這一組量詞。

2? ?創設想象空間，提升幼兒的語言創力

小班幼兒雖然知識尚不充實，經驗也不夠豐富，但是并不妨礙幼兒們的大腦思考。幼兒的想象力是極其天馬行空的，幼兒有一個獨屬自個的夢幻空間，在這空間內存在著無限種可能。因此，教師就可利用這一特點，來開發幼兒語言創造能力，讓幼兒能更好地借助語言將自己腦海中的想象進一步描繪出來。那么，怎么才能提高幼兒語言語言創造力？信息技術的作用就極為顯著了，利用多媒體來為幼兒建立寬廣的想象世界，在這世界中提供各種契機，使幼兒足以靈活運用語言。例如，教學“動物大聚餐”時，重點在于教會幼兒動物的名稱和特征，難點就是準確認識動物的習性，教師可以針對本次課程的重難點，生動形象為幼兒展示出森林中各種動物的模樣，在幼兒了解了動物名稱后，讓幼兒自行選擇一種動物，然后根據教師放映出的相關事物圖片，要求幼兒創造性地用自身的肢體語言來展示出動物是如何行走的，有的幼兒就做出從蹦蹦跳的動作，有的則是扭著小腰在走路……這種教學成效極好，幼兒也深覺有趣，更加主動地要求要參與其中。

3? ?利用幼兒好動本性，創設靈活的故事教學情境

幼兒本就活潑好動，開展語言課程時，如果只讓幼兒端正坐著，全程都在聽教師講故事，那對幼兒來說無疑是枯燥乏味、毫無生趣的，此時，若是借助信息技術來輔助故事教學，既能吸引幼兒上課注意力，還能強化語言教學的生機，一舉兩得。例如，教學《拔蘿卜》時，因為故事比較簡短，句型很是簡單，若是教師直接采取展示圖片演示，加上純粹語言講解的話，幼兒聽一會就會產生疲憊感，眼神也開始飄忽不定，不愿再聽了。此時，教師就可先和幼兒進行互動，利用多媒體播放出有關于故事里出現的一些聲音，然后讓幼兒猜測一些，這些聲音分別都是什么，并嘗試說一下這些聲音都意味著發生什么事情了，待幼兒講述完畢后，教師再播放出完整的畫面，并完整講述整個故事的精彩內容。講述完畢后，要求幼兒自行組隊，演繹出剛播放的動畫場景。通過這樣的語言教學活動，對于開發幼兒想象能力，激發幼兒的探索熱情，鍛煉其語言表達能力起著重要作用，更有利于幼兒知識的理解與掌握。

4? ?強化幼兒的語言環境，讓語言貫穿幼兒園的生活始終

語言教學不應只局限于某節課中，還應貫穿于幼兒日常生活的始終，讓幼兒在潛移默化中能獲得語言表達能力的培養。幼兒進入園內時，教師借助多媒體播放輕快的音樂，迎接幼兒的到來，教師還應鼓勵幼兒之間相互問早，并分享昨夜在家的有趣事情，或是今日的情緒狀態，這樣的方式將有力強化幼兒之間的感情，還能提高幼兒的語言社交能力。此外，午休時分，不妨播放一些睡前小故事，以伴幼兒安心入眠，更能養成幼兒傾聽的習慣。正是這樣完善的一日活動，幼兒時刻處于良好語言環境之中，長久下去，自然會獲得不錯的發展。

幼兒語言教學活動中，科學運用多媒體信息技術的趣味直觀性、多元化等優勢，來調動幼兒語言表達的積極性，降低幼兒語言學習難度，已成為當下語言教學的主流趨勢。因此，幼兒教師理應積極調適自己的教育理念，準確運用信息技術，立足幼兒認知發展規律，提升幼兒的語言創力，利用幼兒好動本性，創設靈活的故事教學等，才能真正實現幼兒教學質量的提升。

參考文獻：

[1] 王璐.多媒體技術在幼兒園語言活動中的運用研究——幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究[J].亞太教育，2016（4）：17-19.

[2] 李婷婷.淺析多媒體技術在幼兒園語言教學的應用[J].鄂州大學學報，2016，23（2）：88-90.