中學歷史教學方法研究

【摘要】本文分析了高中歷史課堂存在的諸多問題，主要采用問卷調查方法，提出了改進歷史教學方法的策略，總結了歷史教學方法研究的效果。

【關鍵詞】高中歷史 教學方法 策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0029-02

當前，隨著高中歷史課程改革的推進，設計靈活多樣的教學方法，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方法成為歷史教學亟待解決的問題。本文從這一需要出發，研究激發學生學習和探究歷史問題的教學方法。

一、問題的提出

近年來，學校在歷史課堂教學中，注重發揮教師的主導作用和學生的主體作用，但仍然存在著許多問題。主要表現在：（1）學生缺乏獨立思考的能力；（2）知識與生活實際脫節，以致學生難以形成完整的知識結構；（3）學生學習歷史純粹是應付考試，功利性強；（4）教學過程以教師為中心，且現代化教學手段運用不足；（5）教學評價單一，重結果，輕過程。

二、課題研究方法和步驟

1.課題研究的目標

本課題研究遵循“以人為本”的教學理念，尋求歷史教學的新途徑、新方法。堅持“以學生為主體，教師為主導”，提高學生的學習興趣；教會學生自主學習、合作學習；實現傳統教學與現代多媒體教學的有機結合等。

2.課題研究方法

（1）問卷調查法

問卷調查法，主要用嚴格設計的問卷通過書面語言與調查的學生交流，調查學生學習歷史的現狀，了解基本情況，為課題研究提供依據。筆者認為通過問卷調查方法可以獲得學生對課堂教學的直接觀感及期望，因此在自我的教學研究中也采取了這一方法。

（2）調查實踐

本課題以我校高一歷史課堂為主要陣地，以高一歷史教師及學生為研究主體。學生來自2014級1班（62人）和2014級6班（63人），分為實驗班和普通班。實驗班學生高一入口各科總成績平均為591分，歷史成績平均為44分；普通班學生高一入口各科總成績平均為524分，歷史成績平均為30分。

此次調查內容主要為高一學生的歷史學習興趣，包括歷史教師組織課堂教學的方式、歷史課程評價方式的滿意度和期望等。為此，筆者設計了一個問卷（表1）發放給目標學生，進行問卷調查。調查采用課堂當場發表、當場收回的辦法，共發放問卷125份，收回問卷125份，其中5份為無效問卷。

調查結果表明，在問到“學習歷史的態度”時，有42人表示喜歡學習歷史課，占35%；有24人表示不喜歡學習歷史課，占20%；其余表示“說不上”，占45%。百分之80%的學生學習歷史的動機為應付考試。而涉及到歷史教學方式、學習方式等時，學生都偏向于課外實踐及多種評價方式。由此可見，高一歷史教師教學缺乏與生活實踐的紐帶，教學方法陳舊、單一。為了改變這一現狀，教師需要轉變原有的教學理念，帶著學生在生活體驗中潛移默化地獲取歷史知識，激發學生的學習積極性。

3.教學實驗

（1）歷史教學方法與教材緊密結合

在與教材內容緊密結合的同時，使用啟發式、討論式的教學方法。以“抗日戰爭”為例，筆者提出“日本為什么要侵略中國？”、“為什么首先侵略中國東北？”、“為什么于1937年全面侵華？”等，啟發學生深度思考，加深對日本侵華原因的理解。

（2）歷史教學方法的本土化

充分利用社會歷史資源，把歷史學習與社會現實緊密聯系起來。如講“郡縣制的全面推行”時，筆者組織學生參觀甘谷縣毛家坪遺址，學生觀看新近出土的文物，如青銅器、骨器、車馬坑等，聆聽考古專家介紹該遺址發現、發掘情況，表明為2700年前設縣的“華夏第一縣”——冀縣的確認提供了重要物證。這不僅加強了學生對郡縣制的感性認識，也激發了學生對家鄉的自豪感。

（3）歷史課堂體現歷史教學的學科特點

首先，歷史學科存在形式的過去性。如在文字介紹的同時，配上圖片、實物、錄像，學生對歷史的了解及記憶就會達到較高層次。筆者講“甲午中日戰爭”時，引述習近平的講話：“今年是甲午年。120年前的甲午，中華民族國力孱弱，導致臺灣被外族侵占。這是中華人民民族歷史上極為慘痛的一頁，給兩岸同胞留下了剜心之痛。”指導學生觀看影片《甲午大海戰》，加深對甲午中日戰爭失敗的原因及其影響的理解。

講解宗法制的時候，筆者在課堂播放電視劇《紅樓夢》賈府除夕祭祀祖先的視頻，使學生認識到祭祖的作用，正確理解宗法制。

通過以上方法，筆者努力創設輕松愉快的課堂氛圍、靈活多樣的教學方法，從而激發學生個人對歷史學習的興趣。

三、高中歷史探究教學方法的效果

1.改變了學生的學習態度和習慣，提高了歷史成績。

以上數據表明，普通班喜歡上歷史課的學生由以20%增加到50%以上，實驗班相應地由30%上升到80%。學生學習由“被動”轉化為“主動”，學習方式向多種學習方式并舉的方向變化。

2.增強了學生的主體意識，提高了學生獲取知識、運用知識和解決問題的能力。

通過探究高中歷史教學方法，全方位地突出了學生的主體地位。如學生成立歷史興趣小組，自己設計主題，制作課件，展示了學生心中的歷史大事件，并展開歷史課題研究，如評點李鴻章等歷史人物的是非，剖析靖國神社的性質與由來等。

3.教師轉變了教育觀念和教學行為

通過研究，教師獲得了先進的教育理念及教學行為，重視體驗性學習的理論學習和研究，注重學生主體性學習的培養，尊重學生在實踐活動過程中的內在感悟、體驗、發現和探索，開始審視自己的教學實踐，在課題研究實踐中積極探索，進一步提高了教學水平和與研究能力。

參考文獻：

[1]李偉健主編.學校心理學[M].南開大學出版社出版，2006（01）：6.

[2]劉軍.歷史教學的新視角[M].高等教育出版社，2003（08）：11.

作者簡介：

毛成祖（1967.5-），男，漢族，甘肅省甘谷縣人，中學一級教師，研究方向：高中歷史教學。