關于我國校園暴力中未成年人犯罪問題的研究

關鍵詞 校園暴力 犯罪 未成年人

作者簡介：張菁，河北高鑒檢測技術服務有限公司，研究方向：民商法。

中圖分類號：D924.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.137

2018年3月6日，初四女生張某對初一女生楊某進行圍堵之后，對其進行了扇巴掌、拽頭發等多種方式的施暴，同時還強迫楊某在冬天脫衣服等殘忍的事件，楊某為了躲避施暴躲進班級后，同學們并沒有對該行為進行制止，甚至還講出了“要打出去打”這種不負責任的話，在周邊還有起哄的男生。此類的校園暴力事件屢禁不止，“未成年人”這一名詞儼然已經成為青少年實施暴力后的保護傘，甚至還有人講出“他還只是個孩子”此類的話語，倘若發生此類事件后只是一味的袒護，這不僅會對社會穩定造成威脅，同時還會影響到中華民族的偉大復興。

一、校園暴力

校園暴力范圍為校園內、學生上下學途中以及學校開展的教育活動之中，由教師、學生以及校外人員采用語言、器械、軀體以及網絡等行為對向學生采取侵害的行為，都可稱為校園暴力，而校園暴力中的施暴者無論如何都會對學校相關人員造成極大的生理傷害和心理傷害。簡而言之，暴力事件中只要有一方與校園有關，都可以認定為校園暴力事件。

二、未成年人校園暴力犯罪的成因

（一）個人成因

從青少年的個人方面來看，造成青少年產生校園暴力傾向的重要原因之一，就是由于未成年人在身心發育方面還未形成獨立的人格，隨著未成年人第二性特征的顯現和發展，未成年人對于外界事物的興趣程度愈發濃厚。在青春期階段的未成年人，其心理經歷讓其更加期望成年人以平等方式對待他們，因此未成年人會在發展的過程中產生極為強烈的自我意識，對于家長和老師產生極為強烈的排外意識，倘若在這一階段不能處理好與未成年人之間的關系，會引起未成年人更為嚴重的逆反心理，繼而產生更為強力的逆反行為。再加上未成年人的自我約束能力較差，倘若未成年人沒有得到有效的引導，則更易讓學生產生暴力傾向。此外未成年人對于法律的認知程度較低，無法識別和消化不良信息和不良行為所帶來的負面應影響，未成年人并未有意識的認識到自己的行為屬于違法行為，繼而肆意進行違法犯罪行為。

（二）家庭成因

影響未成年人進行校園暴力犯罪的重要因素之一，就是未成年人的家庭環境，家庭環境對于未成年人的健康成長有著極為重要的影響。良好的家庭教育能夠很好的引導未成年人在正確的軌道上發展。倘若對未成年人進行不成功的家庭教育，不僅不會達到預期的教育效果，同時還會對未成年人產生不良的負面影響，進而導致未成年人出現校園暴力犯罪的意愿。許多家長對于未成年人的家庭教育方式就是說服教育以及打罵教育，單純的打罵教育會讓未成年人從父母那里受到的負面情緒轉嫁至其他同學的身上，最終產生校園暴力犯罪的傾向。而說服教育是較為正確的家庭教育方式，但是在實際的教育過程中其教育效果極不理想，導致這一情況發生的主要原因是由于父母對于子女的溺愛和放縱，使得說服教育不能達到預期的教育效果，成為未成年人出現校園暴力犯罪行為的重要推力。

（三）學校成因

學校是未成年人接受教育的主要場所，因此學校教育對未成年人的健康發展有著重要的推動作用。然而在學校教育場所中未成年校園暴力事件屢屢發生，雖然我國現階段一直在倡導素質教育，但是由于受到傳統教育理念的影響，各大院校仍舊以升學率作為衡量院校教學的主要指標，對于未成年人的德育教育、法制教育乃至安全教育大多是流于形式，導致未成年人對于法律法規仍舊處于懵懂狀態。教育方式的選擇也會對未成年人的身心健康造成極大的影響，倘若教師對學生采取錯誤的教學方式，對未成年人進行體罰和差別式對待，會對未成年人的心理造成極大的傷害，再加上未成年人的自我約束能力較差，未成年會出現過激反應。此外，學校管理層為了避免校園暴力犯罪事件給學校帶來的負面影響，常常會選擇大事化小、息事寧人的處理決定，這種處理方式常常會給未成年人錯誤的理解認知，潛意識認為即便做出了出格事情，學校也不會對他們進行極為嚴重的處罰，這種教育管理模式也是對校園暴力犯罪行為的有意放縱。

（四）社會成因

科技信息技術已經融入了人們的日常生活，網絡文化已經與人類生活密切相關，在網絡環境中，暴力文化發展速度越來越快，其傳播范圍越來越廣。再加上未成年人還未形成正確的人生觀和價值觀，因此未成年人極易被暴力文化所誘惑，繼而不自覺的模仿暴力行為。其次，學校周邊常常會出現不規范的娛樂場所，甚至在學校和家庭周邊還會出現賭博、色情場所，同時社會上的不良青少年不僅會給學生帶來安全隱患，同時還會給未成年人樹立不正確的行為示范，未成年人在結交不良青少年的過程中常常會被暴力信息所影響，導致青少年們產生錯誤認知。

三、預防未成年人校園暴力犯罪的途徑

（一）完善有關未成年犯罪的法律法規體系

完善的未成年犯罪法律體系對預防未成年人校園暴力犯罪事件的發生有著較大的制約作用，相關部門能夠以國外校園暴力預防立法作為立法的參考依據，如日本的《欺凌防止對策推進法》、韓國的《校園暴力預防及對策法》以及美國各州的反欺凌法，同時還能以我國已出臺的未成年法律法規《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》作為校園暴力預防立法的借鑒依據。第一，降低未成年人犯罪形式法中責任承擔年齡的起算點，讓法律成為遏制校園暴力犯罪的最后枷鎖，進而到達打擊未成年人暴力犯罪的目的。第二，建立有關未成年人犯罪的法律制度，根據未成年人的不同犯罪行為，進而建立相應的社會觀護法律制度。在后期管護制度的監理過程中，可以通過家訪、工作站約訪等方式，來對涉及犯罪行為的未成年人進行定期觀察考核，對觀護效果進行評估，進而有效預防未成年人的再次犯罪。第三，在法律層面上對未成年人校園暴力犯罪進行明確界定，對其內涵、認定標準以及認定主題進行詳細確定，讓公安部門能夠基于法律對校園暴力犯罪事件進行立案。

（二）完善學校中相關的制度管理體系

1.完善學校中的校園預知制度

校園預知制度能夠將未成年人暴力犯罪行為最大限度的扼殺在萌芽階段，只有這樣才能有效避免未成年人校園暴力犯罪事件的發生?；诖?，第一，學校需要在校內開展校園暴力顧問機構，在機構內設置24小時電話心理咨詢服務，積極有效的開導具備暴力傾向的未成年人。第二，學校需要加大對教師的培訓力度，教導教師能夠從細節之處發現未成年人學習生活中存在問題，繼而幫助未成年人更好的面對校園霸凌問題。第三，在校內的各個角落安全監控攝像頭，通過對校內情況全方位把握，來預防和制止校園暴力犯罪事件的發生。

2.強化與校外單位的合作力度

學校對于未成年人的法制教育不能單單依靠學校自身，而是需要與司法部門以及行政執法部門共同合作，對未成年人進行有效的法制教育。第一，學校需要根據合作單位的工作性質，選取相應的普法教育主題，將普法教育形式實現多元化發展，讓未成年人更加直觀的感受到法律的權威性。第二，根據不同年齡層未成年人的學習能力以及性格特征，選擇不同的法制教材，請一線法律工作者到學校授課，為青少年們講解專業的法律知識，讓學生真正的感受到法律的不可挑戰性。

（三）改善家庭教育模式

現階段我國對于家庭教育并未上升至法律范疇上，因此可以借助美國、日本等發達國家的家庭教育管理體系，將家庭教育納入我國的《教育法》之中，給予家庭教育的法定地位，明確法定監護人的家庭教育責任主體，對未能盡到家庭教育責任的法定監護人追求其法律責任，對其進行罰款、教育以及更換法定監護人等措施，來提升監護人對未成年人家庭教育的關注力度。由于監護人的家庭教育能力對未成年人有著極大的影響，因此監護人需要提升對子女的溝通力度，從子女生活中的細微變化來采取有效的方式對未成年人子女進行引導，最大限度的打消未成年人校園暴力犯罪事件的發生。為此，政府機關和社會服務組織需要以小區為單位，對監護人進行家庭教育指導，針對如何正確教育子女來進行有效溝通，讓監護人能夠從細微之處觀察未成年子女的細微變化，進而對其進行有效率的針對性引導。

（四）對暴力信息進行管制

暴力文化極易受到未成年人的推崇，給未成年人帶來錯誤的示范和指導，導致未成年人產生能夠用暴力解決一切問題的錯覺。倘若未成年人接觸到大量的暴力信息，則極易導致未成年人出現認知偏差，再加上未成年人無法全面消化負面信息，因此未成年人極易產生犯罪動機，繼而衍生出暴力犯罪傾向?；诖?，第一，需要對影視作品進行分級，禁止未成年人觀看不符合未成年人觀看級別的影視作品，從根本上杜絕暴力文化的侵襲。第二，對網絡信息中的暴力文化進行嚴格管制，許對未成年人在瀏覽網絡信息的過程中可能遭遇到不良信息進行嚴格管制，避免網絡不良信息侵擾未成年人思維。第三，對存在暴力信息的網絡游戲進行嚴格管制，所有游戲均采用實名制方式，繼而有效禁止未成年人登錄含有暴力信息的網絡游戲。

四、總結

校園暴力犯罪問題是一個全球性的問題，校園暴力常常涉及到未成年犯罪的問題，因此對于社會的穩定和諧有著極為重要的促進作用。教育工作者需要加大對于未成年人校園暴力犯罪問題的關注力度，做到防微杜漸及時糾正學生的錯誤思想，保證學生能夠在健康快樂的環境下發展。

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