淺談低年級識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

劉梅桂

摘 要 漢字是中國歷史長流中古老的文字之一，本身有可依據(jù)的規(guī)律可循，具有完整且嚴(yán)密的體系。在漢字的創(chuàng)造中基本的準(zhǔn)則是因文賦形。漢字由音、義、形結(jié)合為一體的，以立體型的表意性特征的塊體文字，很多漢字在經(jīng)過楷化、簡化后還能繼續(xù)體現(xiàn)出其會(huì)意與象形，尤其是形聲規(guī)律。提高學(xué)生的識(shí)字能力是識(shí)字教學(xué)的目的所在，但就低年級的小學(xué)生來講，培養(yǎng)其識(shí)字興趣顯得更為重要。

關(guān)鍵詞 低年級語文;識(shí)字;興趣

中圖分類號(hào)：G613.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0194-01

識(shí)字興趣就是教師利用不同的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生從漢字的基本學(xué)習(xí)中，發(fā)展到濃厚的漢字學(xué)習(xí)興趣，形成愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字的熱情。怎樣才能激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣并形成逐漸遞進(jìn)的進(jìn)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)快樂氛圍，激發(fā)識(shí)字興趣

對于單調(diào)乏味的事物，一般人的情緒會(huì)較為被動(dòng)和消極，識(shí)字的學(xué)習(xí)就是比較枯燥的，因此小學(xué)生如果長期處于對識(shí)字被動(dòng)的態(tài)度，會(huì)影響識(shí)字的效果，還會(huì)束縛思維意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好的情緒和思維，興趣是最好的切入點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中，可以融入適合此年齡階段的相關(guān)話題，增加漢字學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級學(xué)生大多愛動(dòng)活潑，愛交朋友，結(jié)合這些特點(diǎn)，教學(xué)識(shí)字時(shí)，可以將生字形象的稱之為“生字小伙伴”或是“生字朋友”，拉近漢字與學(xué)生的距離感，產(chǎn)生親切感。使認(rèn)字的學(xué)習(xí)變成打招呼的方式或是交朋友的模式。這樣自然的教法與稱呼，很容易引用學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起積極性。另外小學(xué)生心理尚未成熟，易受感情情緒的影響和感染，針對這樣的心理特征，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，比如，學(xué)習(xí)一年級課文《比尾巴》時(shí)，教師提前將生字制作成動(dòng)物卡片，生字寫在黑板上，通過出示小動(dòng)物認(rèn)識(shí)相應(yīng)的漢字，學(xué)生都很興奮，積極地融入漢字的學(xué)習(xí)中。課后抽查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，12個(gè)生字差不多有90%的學(xué)生都已記牢掌握。這一事實(shí)說明，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)學(xué)習(xí)起來更輕松且高效。

二、設(shè)計(jì)游戲識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生年齡特征，游戲的開展是最自然最自由的學(xué)習(xí)方式。教師結(jié)合他們的心理精心設(shè)計(jì)，將乏味的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)到有趣豐富的游戲過程中，在輕松快樂的游戲氛圍中讓學(xué)生簡單輕松的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，促使達(dá)到使學(xué)生有興趣的快樂識(shí)字。另外在鞏固所學(xué)漢字的過程中，教師還可以將生字卡片集中放在一起，讓學(xué)生來玩“找一找”的游戲。例如，教師提問“樂，樂字在哪里呢？”這樣學(xué)生們便積極的去找到樂字，還高興的答道“樂，樂在我這里！”在喜歡感興趣的游戲環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步加深鞏固了漢字的印象，還有效地促進(jìn)了學(xué)生的眼、口、腦的協(xié)調(diào)反應(yīng)能力。

三、聯(lián)系生活識(shí)字，鼓勵(lì)課外識(shí)字

中國的漢字博大精深，如果只在課堂中開展有限的學(xué)習(xí)顯然是不夠的。教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生通過采取多樣化的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生通過豐富的生活實(shí)踐擴(kuò)大漢字的學(xué)習(xí)。在日常生活中，漢字無不存在，通過讓學(xué)生結(jié)合自身生活環(huán)境觀察周圍可學(xué)習(xí)的途徑，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)生字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)校教室外墻標(biāo)語，走道行為禮讓用語，公共場所警示用語，平時(shí)看動(dòng)畫片中的生字詞，注意下面的字幕和發(fā)音，各種食品袋上的漢字，同學(xué)的名字學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)后可剪下包裝袋上或不用的書報(bào)刊上的字整理起來，看誰認(rèn)識(shí)的生字比較多，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)漢字，獲得認(rèn)識(shí)漢字的樂趣和興趣。

另外通過豐富的課外讀物可以有效擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字渠道。對于最佳兒童書面的學(xué)習(xí)時(shí)間是在6到12歲期間，語文教師可以推薦一些好的經(jīng)典的兒童刊物，讓學(xué)生閱讀，有效地促進(jìn)其閱讀識(shí)字的主動(dòng)性，將積極的識(shí)字學(xué)習(xí)由課堂擴(kuò)展到課外，獲得自己學(xué)習(xí)認(rèn)字的成就感，以此擴(kuò)大識(shí)字量的同時(shí)，也提升了自主識(shí)字的興趣。

四、制作“識(shí)字圖書”

結(jié)合低年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)開展課外書的閱讀，讀其喜愛的故事時(shí)，可以學(xué)習(xí)更多的生字。要注意的細(xì)節(jié)工作是，讓學(xué)生把自己感興趣的材料，也就是字詞或句子收集起來，通過畫畫寫寫、動(dòng)手剪與拼貼的過程，完成屬于自己的一本圖文并茂的、豐富生動(dòng)、小小精美的識(shí)字圖書。很多小學(xué)生都愛看《西游記》，特別是關(guān)于大鬧天宮的章節(jié)，生動(dòng)有趣的情節(jié)他們都喜歡，那么像這樣將自己感興趣的情節(jié)部分摘取下來，粘貼到自己的識(shí)字圖本上。長此以往，收集的精彩情節(jié)就會(huì)越來越多，形成了個(gè)人創(chuàng)造而成的故事集錦出版物，其實(shí)也是為一本豐富精美識(shí)字集錦。在充滿閱讀與漢字學(xué)習(xí)的樂趣中，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)成就感的意識(shí)，通過積極地動(dòng)腦，制作動(dòng)手的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)漢字的有趣情境，親近故事親近漢字，親近語文，一步步讓學(xué)生感性的愛上漢字的學(xué)習(xí)，愛上語文，并實(shí)質(zhì)性的提高語文學(xué)習(xí)的能力與水平。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)低年級的識(shí)字教學(xué)中，教師必須積極靈活運(yùn)用一些創(chuàng)新有趣的途徑和方法，將乏味的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為趣味識(shí)記，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

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