基于Scratch研究性學習的方法設計探究

摘 要：Scratch是一種簡單的編程工具，對于高中階段而言，Scratch的應用更具有科學性。其不僅適用于高中學生對計算機信息能力的掌握，還可以實現創育。研究性學習能夠有效提升教學效率，提升學生學習的主動性，對教學質量的提高有著重要的意義。Scratch學習本身就具有較強的合作性與研討性，因此，Scratch更加適用于高中學生研究性學習的開展。

關鍵詞：Scratch教學；研究性學習；方法思考

一、 引言

近年來，隨著我國教育改革成果的不斷豐富，以及創客教育理念的不斷深入，越來越多的教師開始運用新穎的教學方法。就高中信息技術而言，它是培養學生信息技術能力的基礎學科，信息技術本身就是一項創新的、合作性的科學。在創客教育的理念下，教師不僅要成為教育的創客，更要將培養學生成為優秀的創客作為教學目標。在實際教學中，教師需要關注對學生研究性和創新性的培養。Scratch是一種基礎性軟件，其簡易的操作與生動的表現力對學生研究性學習開展有著極為積極的意義。本文以此作為選題，結合自身實際教學經驗，設計基于Scratch的研究性學習的開展方法。

二、 基于Scratch研究性學習的方法1：主題激發興趣

俗話說，興趣是人類最好的老師，好的主題的設定是研究性學習開展的出發點。只有學生對研究項目有興趣，才能投入實際的研究中。

（一） 選定設計目標

在高中信息技術課教學目標的設計上，我們可以結合高中生的特征，選擇高中生喜愛的事物作為設計內容。例如Scratch教學中，游戲設計模塊選擇了“打地鼠游戲”，此游戲情境熟悉，簡單易行。目標可以設計為三點：角色形象的設計、角色狀態的改變、游戲環節的設計。具體的創作思路可以讓學生自行完成，例如錘子和地鼠的樣式、地鼠出現的時機，游戲規則的制定等。

（二） 教學目標及重點

在創客教育的理念下，研究性學習的開展不僅需要結合教材，更需要具備創新性與主動性的特征。因此教學的目標和重點是要讓學生能夠根據Scratch的多樣化命令來分析問題、發現問題和解決問題，利用Scratch結合自身的興趣來完成設想。所以在實際教學的過程中，不僅要讓學生掌握正確的操作方法和命令方案，更要實現Scratch多樣化的應用。

（三） 教學實施

主要的實施過程可以分為六大步驟：對案例的研究、圖紙的繪制、腳本的搭建、分享與交流、合作與討論、反思與總結。在實際的教學中，教師需要給予學生足夠的時間和空間。一方面，讓學生的特長得以發揮，展示自己的創意。另一方面，通過自己的興趣對目標進行設計，讓學生真正地成為課堂的主體。因此，教師只需立足指導者的角色，對學生進行監督和引導。

三、 基于Scratch研究性學習的方法2：協同合作

協同合作是研究性學習開展的必要方法，在協同合作方法的開展上，筆者認為可以將Scratch工具與Ardiuno進行軟硬搭配，提高學習效果。

（一） 選定設計目標

Ardiuno是一種簡單的開源硬件平臺，教學中可以利用Ardiuno的特征來進行目標的設計和選定。例如，選擇“光控開關的設計”作為設計目標。

（二） 教學目標及重點

協同合作要以合作為形式，綜合性的提升組內隊員的各自技能，最終實現整體創造力的提升。因此，教學目標和重點應該通過任務點劃分來實現。將學生分組，對組內的學生派發不同的任務：A同學負責開關設計、B同學負責光照感知、C同學負責組合測試等。

（三） 教學實施

教師首先要指導學生畫出算法流程圖和電路控制圖，根據任務分配由學生進行編碼和組裝。第一步，組裝硬件；第二步，利用Scratch對Ardiuno進行編碼；第三步，下載程序并測試。觀察設備的反應，如電阻數值變化、二極管亮燈情況等。一旦發現問題，要引導學生小組內開展討論，找到問題的癥結，并找到解決方案；在教學中，教師要幫助和鼓勵小組成員進行積極地配合，發揮協同合作的優勢。

四、 基于Scratch研究性學習的方法3：學科整合

高中的所有學科都是一個整體，其最終的目標是要提升學生的素質，提高學生解決實際問題的能力。筆者在實際的教學中發現，將傳統的學科知識融入信息技術教學中可以發揮出意想不到的整合優勢。這需要教育工作者就教學主題不斷地思考，找到學科契合點，合理地開展學科整合。在教學中，筆者曾嘗試與語文、英語、數學、物理等學科進行整合。例如生僻字認讀游戲、單詞拼寫游戲、數學公式游戲、物理實驗游戲等等，都取得了較好的學習效果。

五、 總結

隨著教育改革的不斷深入與科學技術的快速發展，Scratch軟件在信息技術課堂中的應用范圍必定會更加廣泛。研究性學習作為一種重要的學習方法，只要實施中合理的進行主題設定、協同合作以及學科的整合，必將提升學生的思考與創新能力，提升教育工作的質量及效率。

參考文獻：

[1]龔潔瑩.面向創客教育的小學Scratch教學方法探索[J].中國新通信，2018，20（5）：168.

[2]劉海武.基于Scratch互動技術的創客教育課堂教學研究[J].中國教育信息化，2017（24）：94.

作者簡介：

王睿，廣東省珠海市，珠海市第三中學。