基于德育文化的小學生習作教學研究

摘 要：本文分析語文課程道德價值難實現的問題，探討在小學高段習作教學實施德育滲透的意義。剖析語文教材，歸納能培養(yǎng)學生政治品質、道德品質和思想品質的德育文化內容。基于此，提出德育滲透方法，旨在實現語文課程的道德價值。

關鍵詞：習作教學；德育文化；德育滲透方法

教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出落實立德樹人，要求德育能落實到各個分科課程中，發(fā)揮學科特有的立德樹人功能。語文課程負載道德價值，這是因其特定的母語身份和本身的特點所決定。2011版義務教育語文課程標準指出“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)新力，具有不可替代的優(yōu)勢”，強調語文課程道德價值。本文通過對小學高段主題習作教學研究，探討如何實現語文課程的道德價值和教化功能。

一、 小學高段主題習作教學德育滲透的意義

（一） 優(yōu)秀道德文化傳承的需求

中華文化博大精深，是無數先賢思想匯集而成的經典，也是我們社會的寶貴財富。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含豐富德育文化，在語文教材中屢見不鮮。《虎門銷煙》林則徐寫下“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，蘊含著豐富的愛國主義精神。“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等流傳千古的名言烙印在學生心中，體現勤奮、積極、向上的學習精神。

（二） 當代道德教育實現的需求

教育者必須明確，我國教育的目的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人，而當代社會對社會主義建設者的標準之一就是德才兼?zhèn)洹Ａx務教育語文課程標準就體現了當代教育的時代特點，提出在教學中“體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚。”

（三） 高段學生心理教育的需求

高年度的學生身心發(fā)展到一定階段，他們處于思維快速發(fā)展時期，對世界、對社會、對個人都產生好奇心，他們渴望探索認知世界。學校教育承擔學生引路人職責，語文是一門充滿人文關懷的學科，教育工作者應當結合語文課程標準規(guī)定為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。能夠通過語文教學促使學生形成積極、樂觀、向上的人生觀和世界觀，樹立集體主義價值觀。

二、 小學高段主題習作教學德育的內容

（一） 正確的政治品質教育

學生正確的政治品質包括：熱愛祖國，熱愛祖國文化和錦繡河山。愛國是語文教材中常見題材，教師利用蘊含其中的德育資源，結合高年段學生心理特點：身心發(fā)展到了一定階段，處于思維快速發(fā)展的時期，對世界、對社會產生好奇心，渴望探索、認知世界。引導學生感受祖國文化和錦繡河山，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

（二） 良好的道德品質教育

學生良好的道德品質包括：孝敬父母、友愛同學、誠實守信等內容。從五年級開始，學生進入小學高段的學習和生活。在這個階段，學生形成了獨特的看法，他們反對大人過細的干涉，但如果缺乏正確的指導，他們可能會形成錯誤的認知。所以，我們語文教師很有必要利用教材中德育資源，對學生進行適當引導。而孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，是需要繼承和發(fā)揚的道德品質。

（三） 優(yōu)秀的思想品質教育

學生優(yōu)秀的思想品質包括：遠大的理想信念、無產階級的人生觀和世界觀。小學高段學生處于理想形成階段，教師有責任承擔培養(yǎng)學生優(yōu)秀思想品質的重任。語文教材中有大量培養(yǎng)人生觀的作品，在作文教學中，教師通過對例文的分析講解，能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質，樹立遠大理想信念。

三、 小學高段主題習作教學德育滲透的方法

（一） 樹立教師育人的教育觀

德育和語文課程均屬于人文學科，其內在聯系不言而喻。語文學科自身特點決定它不僅是學生知識獲取的來源，也是學生接受世界觀、人生觀、價值觀等多方面教育的重要渠道。在語文教學中，特別是習作教學中，應不斷挖掘德育內容，發(fā)揮德育的作用。這就需要小學語文教師增強德育意識，統(tǒng)一教書育人的觀念，將培養(yǎng)學生良好道德品質和完善人格作為教學目標，樹立育人為首的教育觀。

（二） 增強教師德育滲透能力

語文教師應當深入解讀新課標，把握德育要求，做好教學的準備工作。最后，教師之間的交流和互動也是增強其德育滲透能力的有效措施，通過溝通，教師可以從先行者經驗中吸取大量有利于自身發(fā)展的知識，而不僅依賴于自身閉門造車式的經驗。

（三） 實施主題習作德育滲透法

主題習作教學是指一種新的習作教學實踐形式，由老師為主導召開主題習作教學的設計，基于習作年段目標，從學生需求、地區(qū)資源、學校特色、教師興趣著手，有選擇地處理教材中的習作訓練內容，增加延伸的習作內容，形成適合學生的習作主題。需要明確的是，主題習作教學的活動不是單一的，而是多個活動環(huán)環(huán)相扣，一個主題由多個活動支撐。因為長期以來，教材上的作文題目都是一單元一次、一次一篇文章的形式，很多情況下忽視了學生作文學習的前期準備和后續(xù)補充，學生花費大量時間積累的素材無法有效利用，也不利于情感態(tài)度價值觀這一教學目標的實現，而主題習作教學則能避免這種情況。

主題習作教學圍繞一個孝德主題，以高年級學生為教學對象，教師可以開展多個有聯系的實踐體驗活動，在活動中生成習作要求，既有利于學生寫作熱情的激發(fā)，又能夠教育學生明白孝德是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，學生應當繼承孝德文化，保持一顆感恩的心，感恩家人、感恩家鄉(xiāng)、感恩國家。

作者簡介：

吳鐘元，江蘇省常州市，常州鐘樓實驗小學。