基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：在新課改的大背景下，人們逐漸意識到舊式的教育方式嚴(yán)重的束縛、局限了教育的本身，開始逐漸重視核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段的初中地理課堂教學(xué)師生的角色開始轉(zhuǎn)變，學(xué)生由次變主，并且也有利于初中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐研究進(jìn)行深刻的探索與研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；地理課堂教學(xué)

現(xiàn)在的時代發(fā)展得如此迅猛，這就使社會需要很多綜合類精英，而不是以文憑論英雄。地理介于理科與文科的一門學(xué)科，它不僅有著數(shù)學(xué)計(jì)算還有人文自然的知識，所以它是一門知識面涉獵十分廣泛的學(xué)科。這門學(xué)科不僅要教會學(xué)生相關(guān)的地理知識，還要通過課堂教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的真正目的就是能夠讓學(xué)生符合社會發(fā)展的需要，具備相應(yīng)的品質(zhì)以及能力。經(jīng)過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)初中地理教學(xué)的課堂上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中依然存在著一些問題，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與地理課堂教學(xué)，兩者之間的融合也存在一些問題，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果一直不太明顯。

二、 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)，以下是筆者提供的建議。

（一） 關(guān)注教學(xué)過程和實(shí)踐

教學(xué)過程在整個教學(xué)課堂中是最關(guān)鍵的一部分，如果過程缺失，課堂的教學(xué)內(nèi)容就會變得十分晦澀，對于課程來說，就是課程等于知識，失去了課程本身的意義。所以教師一定要注意在教學(xué)的課堂上注重過程，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。站在另一個角度來說，知識并不是孤立的，想要靈活地應(yīng)用知識就更加需要將其與周圍事物進(jìn)行聯(lián)系、融合相互作用。并且，在教學(xué)課堂上，實(shí)踐這一環(huán)節(jié)是極其重要的，通過讓學(xué)生自己動手實(shí)踐更加有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在初中地理課堂教學(xué)中，不論是教學(xué)的過程還是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺一不可，是基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)的兩大關(guān)鍵。

（二） 根據(jù)課堂目標(biāo)增減教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的背景下，初中的地理教材內(nèi)容也有了改變，在教學(xué)時根據(jù)實(shí)踐教學(xué)與目標(biāo)進(jìn)行一定的增加與刪減。比如：在初中地理學(xué)習(xí)中，有關(guān)與湖泊與河流的相關(guān)章節(jié)，但是由于在初中地理考試中，其不是考察的重點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行刪減。對于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要在課堂上給予一定的填充和擴(kuò)展。比如：在學(xué)習(xí)到河流的相關(guān)章節(jié)，詳細(xì)的講述河流的相關(guān)問題，幫助學(xué)生最快速的掌握我國以及別國河流的分布、特征、文化等。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，在教學(xué)的課堂上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的增加與刪減，除了帶來了高效的課堂，讓學(xué)生熟練的掌握地理知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三） 構(gòu)建地理知識體系

雖然，初中地理的知識沒有像高中那樣晦澀難懂，但是不得不說地理知識還是比較抽象的，并且地理知識比較繁雜，知識覆蓋面廣。因此，教師要想學(xué)生能夠熟練、有條理的整理學(xué)習(xí)地理知識，就需要幫助學(xué)生構(gòu)建、樹立地理的知識，進(jìn)而形成體系。這里我們可以使用“知識樹”這種整理知識、構(gòu)建體系的方法。這種辦法使地理知識的聯(lián)系變得更加清楚，更加有條理。通過這種方法，構(gòu)建出一個個地理知識體系，并且它們之間還存在著聯(lián)系。體系的構(gòu)建對于教學(xué)有著重大意義，并且通過構(gòu)建地理知識體系，幫助學(xué)生形成由點(diǎn)到線，再由線到面的思維，此舉訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四） 靈活利用地理教材

在教學(xué)課堂上，教材是教學(xué)最主要的工具，并且隨著教育改革，教材也不斷地更新、重新編寫，是教師教學(xué)的重要參考。教師要靈活地運(yùn)用教材，但也不要局限在教材上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生的自身情況來進(jìn)行地理知識的拓展。可以把教材內(nèi)容與生活中的事情聯(lián)系起來，使學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，并且也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使地理教學(xué)更加快速地推進(jìn)。

（五） 注重理解、拓展能力

初中地理是一門比較抽象的課程，所以經(jīng)過改革后的教學(xué)內(nèi)容加入了大量更加直觀、更加形象的事物描述，就是為了幫助學(xué)生對教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效的吸收和理解。由于教學(xué)內(nèi)容抽象，在教學(xué)的過程中也可以多多使用圖片，使用圖片進(jìn)行地理知識的教學(xué)更加直觀、更加便于理解。將圖文相結(jié)合，不但會幫助教師順利地推進(jìn)初中地理知識的教學(xué)，讓學(xué)生對地理知識的理解更加通透，還給了學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的空間，讓學(xué)生可以想象、創(chuàng)新，并且訓(xùn)練了學(xué)生通過文字和圖像來提取關(guān)鍵信息的能力。所以教師在教學(xué)過程之中，要注重學(xué)生對于知識理解的情況，不斷挖掘?qū)W生的潛藏能力。

（六） 注重教學(xué)評價

教學(xué)中老師的評價是非常重要的，適當(dāng)?shù)脑u價會給予學(xué)生對地理學(xué)習(xí)一定的動力和鼓勵。在上完課之后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，指出學(xué)生的不足以及表揚(yáng)學(xué)生的某些方面。并且，以前教師給予學(xué)生的評價大多數(shù)都是與學(xué)生的考試成績掛鉤，這樣就會導(dǎo)致很多對地理學(xué)科并不擅長的學(xué)生嚴(yán)重者挫傷自信，逐漸失去學(xué)習(xí)地理的欲望。但是現(xiàn)階段的教育改革，成績已經(jīng)不再是考核一個學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上的表現(xiàn)，思考創(chuàng)新的能力等等都在考核的范圍內(nèi)，這樣會使大部分的學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)不再排斥，更加有學(xué)習(xí)的欲望，在初中地理教學(xué)的課堂上，每個學(xué)生都能參與進(jìn)來大大提升課堂教育的質(zhì)量。所以教學(xué)的評價一定要科學(xué)、一定要符合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)方案。

總而言之，要想真正實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)就需要教師和學(xué)生的共同努力，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有很長的一條路要走。在初中教育過程中，區(qū)別于小學(xué)教育，要開始注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)會知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力。教師要靈活地運(yùn)用教材、構(gòu)建知識體系、詳盡地掌握教學(xué)的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的核心素養(yǎng)。在初中地理教學(xué)過程中，不斷地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力、想象能力、分析能力等等，不但讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)地理，還幫助他們成為全面發(fā)展的人。

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作者簡介：

任建新，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谑袑W(xué)。