溝通

摘 要：在當今以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，日益突出學(xué)生全方面發(fā)展，尊重學(xué)生個性思維的教育思想下，加強師生之間的溝通成為一種勢在必行的教育方式。溝通可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而改變學(xué)生，促使學(xué)生身心良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：溝通；信心；學(xué)習(xí)欲望；學(xué)習(xí)心態(tài)；橋梁

班主任工作在學(xué)校里上承教導(dǎo)處，下接本班級，是整個學(xué)校里學(xué)生健康發(fā)展的“命門”。班主任的管理在學(xué)校管理中有著舉足輕重的作用，班級好則學(xué)校好，班級強則學(xué)校強。學(xué)校的和諧、溫馨、健康、靈活之“氣”，依賴于每位班主任認真負責(zé)的日常管理。班主任如在溝通方面肯用心肯下功夫，學(xué)生的個人身心發(fā)展必將有所改觀，乃至帶動整個學(xué)校的文化氛圍。

一、 溝通是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的必要方式

在我們的現(xiàn)實生活中，我們每個人都希望能得到別人的尊重。大人如此，孩子亦如此。學(xué)生作為一個會思考會辨別有著個人獨立品性的“人”，也希望在學(xué)習(xí)中或生活中得到他人的表揚和鼓勵，尤其是那些學(xué)有困惑的學(xué)生，更加需要。

我們班有位女孩子，品質(zhì)良好，但是經(jīng)常完不成老師布置的作業(yè)。作為班主任，我萬分焦急，每天在班級微信群去提醒：張藝（化名）同學(xué)作業(yè)沒完成，希望家長多督促。她天天不寫，我就天天去發(fā)，有時還叫罵幾句。結(jié)果，問題沒有解決，反而愈演愈烈，原來多多少少能寫些，到后來一字不寫。老師一問，也是低下自己的頭，只字不說，一副風(fēng)大不怕漏洞大的樣子。她這種無聲而十分有效的抵抗愛咋樣咋樣的態(tài)度讓我無從開口，我感到自己的無能為力，一時師生關(guān)系陷入僵局。于是課前飯后，我默默地想：是不是自己的教學(xué)方法不當，管教無方？

有一次，我作業(yè)布置的很少，只要求默寫《山行》這一首古詩。第二天我檢查的時候，她居然如實地做了。欣喜之余心有懷疑，于是我問她：“是自己做的嗎？”她有點怯懦地點點頭。我也就默許了，為她豎起了大拇指。心想：不管咋樣，她總算有所行動了。合上本子的一瞬間我留意了一下，發(fā)現(xiàn)她臉上露出了微笑。我立即感受到這微笑是發(fā)自內(nèi)心的，作業(yè)必然是她親為無疑！當天，我就把她完成作業(yè)的事情發(fā)在班級微信群，第一次給予她鄭重的褒獎。感覺告訴我，她往日的一貫學(xué)習(xí)態(tài)度，將在此日解凍。

果然，在以后每天檢查作業(yè)的時候，這位同學(xué)都能按時完成了。

方式正確了，溝通才能有效。有效的溝通猶如一縷暖風(fēng)，吹開了久凍在孩子內(nèi)心的堅冰，迷茫恐懼從此去，爛漫山花抱雨開。

二、 溝通是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動力火車

溝通創(chuàng)造信任，信任產(chǎn)生動力。

一次漢字聽寫大賽中，對于學(xué)生的成績，我從兩方面去考核，字詞聽寫正確占90%，書寫占10%。我宣布了規(guī)則，對成績好的以及書寫最好的要進行表彰獎勵，然后就進行活動。結(jié)束后，我對學(xué)生的“卷子”進行了細致的批閱。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，一位經(jīng)常書寫潦草的學(xué)生雖然錯誤率較高，但書寫有很大的改觀。于是，我把他叫到辦公室，問明原委后，我說：“老師相信你，也希望你以后更加努力，更加刻苦。”簡單一句信任的話，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和樂趣。在以后的學(xué)習(xí)中，無論做什么作業(yè)，他都能做到書寫規(guī)范、干凈整潔，在學(xué)校舉行的三至六年級硬筆書法競賽中竟然獲得了一等獎。

三、 溝通是改善學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的重要保障

高質(zhì)量的溝通，可以打消師生間的隔閡，拉近師生間的距離，可以使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中進行高效學(xué)習(xí)，會帶動家校之間的關(guān)系更加融洽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個較舒暢的環(huán)境。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上的溝通相當關(guān)鍵，也許一個鼓勵的眼神，一個簡單的動作，一句贊美的話語，都可以幫助學(xué)生學(xué)會成長。在一節(jié)作文教學(xué)課上，我讓學(xué)生說出有關(guān)春天的詞語，同學(xué)們七嘴八舌地說起來。然而，我注意到，中間一排的一位同學(xué)想說不敢站起來說。于是，我用手給他示意了一下，他站了起來，一口氣說出了四個表示春天的詞語。

課堂上如此，課外的溝通也很關(guān)鍵。一次課外活動時，我和同學(xué)們在操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲，正在我們盡興的時候，我看到一個同學(xué)忽然停了下來，似乎發(fā)生了什么事。我過去詢問情況，原來是這位同學(xué)感冒了，長時間的運動讓他覺得頭暈眼花體力不支。于是我叫其他同學(xué)們自由活動，把這個學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校附近的村衛(wèi)生所檢查。路上從他那溫馴而尊敬的態(tài)度上，我感覺到我和他之間有一種溫情在默默傳遞。

溝通，使我們與學(xué)生的距離越來越近了，學(xué)生的顧慮也越來越少了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，學(xué)習(xí)的積極性、主動性更強了。

小學(xué)生由于他們年齡的原因及對教師敬而遠之的心態(tài)，往往會導(dǎo)致他們的個人表達欲望不能及時地表現(xiàn)出來，尤其那些學(xué)習(xí)差言語少自卑心較重跟不上其他同學(xué)的“學(xué)困生”。其實，誰不知道在他們怯懦畏縮的表面下也有一顆希望得到其他人關(guān)注的心在跳動？這時候就需要老師去主動發(fā)現(xiàn)，給他們提供展現(xiàn)自我的機會。往往老師一個不經(jīng)意的舉動，會帶給他們強烈的心理反應(yīng)。反之，如果老師漠視了他們，必然會造成師生間的隔閡，它帶來的影響將會是全方面的。

溝通，是現(xiàn)代教師教育策略的一劑良方。讓我們以善心、耐心、敏捷的心來建立起與學(xué)生的溝通橋梁，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

參考文獻：

[1]〔蘇〕B·A·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

楊挽牢，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣城川鎮(zhèn)高灣小學(xué)。