中職計算機應用專業校級全員化技能競賽初探

李崢

2016年，河南省中職技能大賽選取了兩個專業作為技能大賽全員化試點，在校、縣、市各級比賽的部分重要環節進行了創新，對制度化的技能大賽全員化進行了探索。洛陽市第四職業高中對校級計算機應用專業競賽全員化做了一些探索和嘗試，以期為計算機應用專業納入省技能大賽全員化項目做準備。

一、計算機應用專業校級技能大賽全員化的可行性分析

技能大賽全員化項目應具有參賽選手全員性、試點項目普適性、比賽內容基礎性、比賽設備普遍性等四個特征。

一是參賽選手全員性。這一特征是技能大賽全員化的根本特征，我校計算機應用專業每學期最后一個月都會舉辦專業技能達標月活動，讓本專業所有學生參與其中，切實做到讓每一個學生都參加，讓每一個學生都得到提升與鍛煉。

二是試點項目普適性。普適性要求試點專業項目是中職學校開設比較普遍的專業，要具有較多數量的學生。計算機應用專業雖與已成為試點的會計、電工等專業相比起步較晚，但發展勢頭強勁。以洛陽市為例，市教育局直屬的五所中職學校都開設了計算機類專業，其骨干課相同，側重點不同，學生規模數量長年穩定，滿足普適性特征。

三是比賽內容基礎性。計算機應用專業基礎課程涵蓋面較廣，如圖所示：

計算機相關的部分國賽項目，如網絡方向中的企業網搭建與應用、多媒體技術方向的數字影視后期制作等，試題設計追求難度和競技性，比賽內容不具有基礎性，因此，暫不宜作為計算機應用專業全員化比賽內容。

我們總結出了計算機專業核心基本技能的三個特征：基礎性，每個學生必須掌握的技能;重要性，學生在學習和工作中運用頻率高的技能;持續性，對學生進階下一階段學習有承上啟下作用并對學生終身學習有持續性幫助的技能。據此，我們設置了四項符合專業核心基本技能的全員化大賽項目：漢字錄入、Word排版競時賽、C語言編程基礎競時賽、計算機輔助設計基礎競時賽。

四是比賽設備普遍性。技能大賽全員化對比賽設備的要求是盡量“簡單”，常規教學設備即可，學生也可自帶比賽用具（這也是大賽全員化一大特色），與全國技能大賽不同。部分國賽的機械數控類項目，一臺設備動輒幾十萬，加上后續升級改造的費用，對相當一部分學校來說負擔較重;即便斥巨資購置幾臺設備，對于數量眾多的學生來說也是杯水車薪。而我校設置的這四個項目，配置一般的計算機即可滿足，幾十分鐘就能完成一項比賽，機房可以得到最大限度利用。為擴大參與度，在進行C語言編程基礎競時賽項目時，我們以教師板書題目，學生在紙上自行作答的形式進行，大大降低了學生參與競賽的門檻，提升了競賽的參與度。

二、計算機應用專業校級全員化競賽方案

基于全員化大賽項目選擇的要求，經過反復討論和研究，我們設置了四項符合專業核心基本技能的全員化大賽項目（見下表），希望通過“以練促賽，以賽代練，練賽結合”的方式提升教學效果。

項目一是Office辦公軟件中的漢字錄入。打字是學生就業的必備技能，我們將比賽時間定在第一學期期末，漢字錄入賽項與第一學期開設的計算機基礎課相輔相成，賽練結合能夠有效提升教學效果。評分標準為：20分鐘內，看打平均每分鐘51～80字為60分，達到普通辦公等級;81～110字為80分，達到中級辦公等級;111字以上為100分，達到高級辦公等級。分數記錄到學生學籍檔案。

項目二是Word排版競時賽，時間安排在第二學期期末?？紤]到近一半學生三年級實習就業是做文員，Word相對于PPT和Excel更基礎、更常用，所以在設置試題時我們選擇了大量基礎操作，學生只需按要求對已錄入的文字進行排版;不追求高深冷門的技術，以實用為主。比賽時間為50分鐘，共5題，每題20分，60分合格，滿分100分。

項目三是C語言編程基礎競時賽，時間安排在第三學期期末。編程是計算機專業中較難的項目，但考慮到我校三年級學生要參加全國技能大賽的機器人項目，所以在出題上我們選擇了最基礎的程序題，只要掌握程序幾大運行流程即可完成。我們設置了10道題，以較大的題量拉開分差。每題10分，比賽時間50分鐘，60分合格。這一項目的設定除具備參與性外還具備選拔性，既符合大賽全員化的基礎性，又兼顧了為國賽培養選手的目的。

項目四是計算機輔助設計基礎競時賽，是為配合三年級學生參加國賽而設立的，時間安排在第四學期期末。這一賽項只出基礎題目，5個小設計題，每個20分，60分合格，滿分100分。此賽項以得分區分學生的技能掌握情況和反應速度。

項目確定后，為給學生提供更好的練習場所，學校機房分時段、分班級對學生開放，學生可利用下午的小組活動和晚自習時間自行練習，學校安排輔導教師及時給予指導，讓學生能迅速掌握計算機的實用性技能，把競爭意識印在心里。

我們將前四個學期的倒數第二周，定為“競賽周”，制度化開展大賽全員化;賽后每個學生的技能分都要記錄到學籍檔案中，不合格的學生需要在下學期進行補考，補考仍不合格的學生要跟著下屆學生補考直至合格才能領到學校頒發的畢業證。

三、計算機應用專業校級全員化大賽的成效

教學方面，隨著技能大賽全員化理念的不斷深入，教師們已把全員化的競賽內容引入到日常的課堂教學中，豐富教學內容，提升教學水平。2018年10月，我校教師在省技能大賽計算機輔助設計教師組比賽中榮獲二等獎第一名。學生們通過努力掌握了專業核心基本技能，學習興趣和信心大大增強;全員化競賽涌現出的佼佼者，經過進一步學習，在全國技能大賽的計算機輔助設計和機器人兩個項目上接連取得國家三等獎。全員化競賽實現了“培優補差”的教育目的。

企業和家長也感受到了學生們的明顯變化。我們對三年級學生的實習進行了跟蹤調查，企業反饋近幾年學生中不再有打字慢、不會排版這些基本能力缺失的現象，學生整體職業素養明顯提高。

（本文系2018年河南省職業教育教學改革研究項目“中職計算機應用專業技能大賽全員化的實踐探索”階段性成果，項目編號：ZJC18058）

（責編 ?李亞婷）