職業院校學生關鍵能力培養途徑分析

王偉

國務院于2019年2月13日發布了《國家職業教育改革實施方案》。隨著我國經濟結構調整和產業升級速度的不斷加快，各行業高技能人才的需求量越來越大，職業教育的重要地位和作用愈發凸顯。對職業院校而言，增強學生就業競爭力的根本在于提高學生的職業素養，主要包括專業能力和關鍵能力兩個方面。專業能力是指員工在職業活動中靈活使用專業知識、技能和經驗的能力，突出了職業活動技術方面的應用性和針對性。從事任何工作都需要的、具有普遍性的能力被稱為關鍵能力，通常是指員工在新的崗位甚至新職業中仍能勝任工作的能力。關鍵能力通常被認為在從業者的發展過程中起關鍵性作用，職業院校的畢業生在具備這種能力后，就能夠重新獲取新的職業技能和知識，實現自身的可持續性發展。

河南化工技師學院兩次委托麥克斯公司對畢業生就業情況進行調查，統計數據顯示，學院畢業生初次就業率數據明顯高于其他院校，學生畢業半年、一年后的穩定就業率數據與其他職業院校相比也有一定的優勢。社會環境、生源形勢要求職業院校必須關注學生關鍵能力的培養，提升畢業生的綜合素質。筆者結合自身執教十余年來從事學生管理、課堂教學、社會實踐駐廠等工作的心得體會，將經驗分享給諸位同人。

一、以課堂為學生培養主陣地

毋庸諱言，企業雇傭員工是為了給自身創造效益，職業院校的畢業生必須具備相應的專業知識與技能，把從業所需要的態度、技能、知識等要素有機地整合到一起。學生絕大部分的在校學習時間是在課堂上度過的，課堂是培養學生關鍵能力的主陣地，任課教師是培養學生關鍵能力的主力。學校管理者務必秉持全員參與的治校理念，使全體教職工充分認識到培養學生關鍵能力的緊迫性、必要性和重要性。同時，學校要制訂統一的培養目標，使專業課教師、文化課教師、班主任、任課教師都能明確認識到自己應該朝著什么樣的方向努力。

（一）利用好課堂教學活動

目前，職業教育界比較認可項目化、一體化教學模式，該教學模式突出了學生的主體作用和中心地位，結合專業知識和專業技能的學習，培養學生自主學習、思考與應用的能力。就我院目前的試行情況來看，一體化教學模式的優勢主要體現在兩個方面：首先，職校學生基礎知識薄弱，學習能力偏低，而企業需要的是一線操作工人，需要的是應用性技能型人才，對理論水平的要求并不高。職業院校專業課實踐性增強，鼓勵學生通過動手實踐來感受未來工作環境，逐步積累實際工作經驗，能使學生更積極地接受理論知識，培養其社會能力和動手能力，這既符合職業教育的特點也順應了行業人才培養的要求。其次，職校學生在成長過程中自信心和自尊心時受打擊，而在一體化教學法模式下，學生只有承擔角色的不同，沒有“好生”與“差生”的區別，教師根據學生的具體情況，把不同類型的學生分配在一個學習小組中，對不同的學生提出不同的要求。在活潑生動的課堂氛圍里，所有學生都能夠自由表達自己的觀點、見解和想法。在團隊協作過程中，全體學生的綜合素質和職業素養都能得到一定程度的提高。值得注意的是，在一體化教學模式的推行過程中，教師要付出極大的心血，從典型工作任務的調研到工作頁的編寫，再到指導各學習小組理解知識點、掌握操作節點……這些工作極大地增加了教師的工作量。

（二）調整、合并、設置職業素質教育專項課程

目前，我院已經取消了數學課程，相關內容由專業課教師根據課程需要自行講授。同時，拓寬傳統的語文、德育課程外延，使之成為涵蓋職業規劃、人際交往技巧、審美觀念、基本生活技能、青春期心理健康等多個方面的素質教育課，每周安排4—6個課時，成為專業課之外的素質教育課程。經過兩年有計劃地開展系列教育教學活動，學生的早戀、曠課等不良現象得到了遏制，學生學會了應該如何做人、如何與人相處、如何正確審美、如何正確規劃人生、如何調節心理問題等。

二、以社團活動為載體，解放思想，實事求是

為培養學生的關鍵能力，除加強課堂教學外，我們還充分利用了社團這一培養學生特長的群體組織形式。我校開設有國學欣賞、心海導航、影視賞析、輪滑等多個社團，培養了學生的興趣愛好，擴大了學生的知識領域，提升了學生的學習能力和社會能力。職業院校的教育工作者可以打開思路，舉辦諸如網游競賽等符合學生興趣的社團活動，同時設置準入門檻，學習成績達不到一定標準者取消其參賽資格。在規模上，每個社團的平均人數不能太多，開展活動時教師做好后勤服務、保證學生安全即可，管理方面可以留給學生更多的發揮空間。

三、擴大拓展訓練、團隊建設培訓的范圍

拓展訓練、團隊建設多見于企業內部的團隊培訓，近年來，河南化工技師學院先后在學生干部、新疆委培班、校企合作班、雙差后進生等特定范圍內陸續舉行了拓展訓練活動，取得了良好成效，增強了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的意志品質。

拓展訓練的主旨是讓參與者認識到什么是團隊，什么是協作，什么是團結合作精神，如何才能正確找到自己的位置，怎么樣才能解決學習、生活中遇到的困難。2014年，筆者承擔了一個留校高級工混合班的班主任工作，如何將幾個班整合成一體呢？我嘗試了當時剛經歷過的“風雨人生路”團體心理輔導活動。當我和48名同學在淅瀝春雨中興高采烈地游戲、聊天時，橫亙在幾個班級之間的“堅冰”開始融化了。本次活動結束后，同學們的感情進一步得到了升華，班級各項工作開始走上正軌。

當然，考慮到職業院校的實際情況，要求各個院校組織整班、整系、整校去進行拓展訓練活動，在財力、教學計劃、教師精力等方面都不太現實，但教師充分利用體育課、課外活動時間，因地制宜地逐項完成一些簡單的項目還是切實可行的。這里需要特別指出，依靠一兩次拓展訓練或團隊建設培訓活動確實能夠對學生的心理造成有力的觸動，但隨著時間的推移，這種觸動對學生行為的影響會日益減弱。這就要求班主任在隨后的工作中要及時跟進，以整體班會、學生談話等形式進一步開展相應的后續工作，這樣才能對學生的思想觀念產生深遠影響，在提升學生的綜合能力上取得一定的效果。

四、鼓勵學生參加社會實踐活動

自2010年國家倡導“工學結合”的職業教育辦學模式以來，河南化工技師學院積極響應號召，利用暑假組織學生參加社會實踐，取得了良好的教育效果。麥克斯調查結果顯示，經過社會實踐活動洗禮的同學普遍能夠適應企業的嚴格要求，在處理人際關系、克服困難環境方面有很大的進步。學校有意識地讓中職生在社會實踐中磨礪意志，不失時機地結合各種案例、問題，對學生進行一定的“挫折教育”，這都有利于學生身心的健康成長。這里需要特別說明，當學生遇到挫折時，教師要予以一定程度的諒解、鼓勵，讓學生能夠去認真思考并從中吸取經驗和教訓。

職業院校可以進一步完善、改進社會實踐活動，如革新組織形式、實踐起止時間、駐廠教師的作用等。駐廠教師的職責是對學生進行心理安慰、生活關懷，對學生入廠工作時的遲到、曠工、人際沖突、請假等問題應予以科學合理地應對，以改進學生不良習慣為目的開展工作。

五、加強和改進班級值周制度

班級值周制度目前在中小學、中高職院校和大學校園中已經成為一種比較常見的學生教育形式，一般是指有1～2個班級在一周時間里完全停課，全面負責整個校園的衛生打掃與維持日常秩序等工作。河南化工技師學院實行班級值周制度已經有七八個年頭了，期間所產生的效果無疑是正面的：學生們在一周的時間內按規定時間作息，學生和崗位同伴一起完成衛生清潔工作，體會勞動的艱辛與快樂，品味勞動成果為別人所認可時的喜悅。值周制度不僅讓學生養成了良好的衛生習慣、生活習慣，而且增強了學生團隊協作意識和吃苦耐勞精神。在值周制度的改進措施方面，筆者認為，可以將發放給整個班級的獎勵經費視具體情況分散到各個崗位上，除發放一定數量的現金獎勵外，可以考慮給予學生一些精神獎勵，如加入“優秀值周崗” 的評選工作并頒發證書。

以上制度是否能夠對學生產生預期的培養效果，班主任的后續工作十分重要。根據筆者的工作經驗，除了按學校規定召開的總結會，班主任還要與每一位學生深入溝通，這就要求班主任在學生值周期間多走勤轉，遇到酷寒、炎熱、雨雪等極端天氣尤其要與學生“同甘共苦”。

在秉承“服務發展，促進就業”的職業教育辦學理念下，作為職業教育工作者，我們必須認清關鍵能力培養的重要性，積極探索多種途徑和方法，在具體的教育教學過程中，以實際行動助力學生成長、成才。

（責編 ? 張德廣）