心血澆花，碩果累累

何悅

王香平是湖南省洞口縣石江鎮(zhèn)江潭完全小學的一名普通女教師，自1998年參加教育工作以來，已執(zhí)教20年。這20年來，王香平先后獲得多次校級、縣級、省級的多項獎勵和殊榮，以身作則、潛移默化地培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀學生，王香平教師對學生的愛讓更多的農(nóng)村學生順利完成學業(yè)，升入初中、高中進行學習，這是一名真心愛著自己學生的班主任，默默奉獻的優(yōu)秀教師。

真愛無言，默默奉獻

作為一名鄉(xiāng)村教師，王香平教師執(zhí)教20年來，始終勤勤懇懇工作在一線。深信心血澆花花更艷，用對學生的愛化作教育的靈魂，成為學生順利完成學業(yè)的源動力。自擔任班主任以來，王香平教師就堅持提前30分鐘到校，第一個迎接孩子們來上學；充分利用課間時間進行作業(yè)批改，或通過交流發(fā)現(xiàn)學生們面臨的問題；在課后，王香平教師往往是最后一個離開的，直到將所有孩子交到家長的手中，保證學生的安全。在執(zhí)教的20年來，王香平教師沒有因為身體原因請過一次假，曾經(jīng)發(fā)生過重感冒后一邊掛水一邊聽寫學生生字的情況，即使如此，王香平教師也沒有缺過學生們的課。王香平教師將班主任的工作做到了最好，20年的漫長執(zhí)教過程中，王香平教師遇到了很多特殊的孩子，她沒有放任這些特殊的孩子與其他學生輕易接觸，為了保證學生之間的關系和諧，她做了很多工作，例如：有一個新入學的小男孩天生外貌比較奇特，左邊臉是紅色的、凸起的，右邊臉是青色的，還存在眼睛弱視的問題，王香平教師告訴孩子們，這個小男生臉上的胎記是上帝的親吻留下的痕跡，消除了其他學生對他特殊相貌的害怕和排斥，避免了校園冷暴力問題。

以身作則，言傳身教

孔子說：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕惺菍W生最直接的榜樣。王香平老師懂得學校的真正魅力在于能讓孩子養(yǎng)成好習慣，在學校里，教師就是孩子們成長道路上最重要的“鏡子”。做學生的鏡子，就要具備比別人更高的素質(zhì)。她時刻注意自己的一言一行，嚴于律己，以身作則，用自己的模范行動和人格魅力感染學生。平時，無論是在教室還是操場，看到紙屑、果殼，她都會立即撿起來扔進垃圾桶。學生也養(yǎng)成了熱愛勞動、講究衛(wèi)生的好習慣。

只要看到孩子的紅領巾歪了，衣服扣子沒系好，她就去給他們理一理，整一整；小臉臟了，她會立即打水親手給他洗干凈。黑板上的板書，從來都是工工整整。在王香平老師的影響教育下，她班上的孩子衣服干凈整潔，大大方方；學生學習習慣好、生活自理能力強。

老師的一言一行可以影響孩子的一生。所以她以一名優(yōu)秀教師的標準來要求自己---為學生做好表率。

潛心施教，追求卓越

作為教師要樹立終身學習的理念，不斷給自己充電，更新自己的知識結(jié)構，使自己的知識成為常流常新的活水。為此，王香平老師先后訂閱了《小學語文教師》、《小學語文教學》、《心理素質(zhì)培養(yǎng)叢書》閱讀了大量教育雜志及新課程標準，汲取先進的教育理念，指導自己的日常教學活動。她還閱讀了《好媽媽勝過好老師》，閱讀了一些歷史書籍。

與此同時，王香平老師還根據(jù)班上學生的實際，選擇恰當?shù)姆椒ā＝虒W中，她總是首先進入角色，創(chuàng)設引人入勝的情境，努力營造平等、寬松、和諧的學習氛圍，和學生平等對話，由衷地尊重學生、善待學生、信任學生，引導學生自主學習，主動探究，引發(fā)學生的深思與共鳴，使學生受到思想的啟迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悅。讓學生在合作探究中、在與他人的交流中獲得成功的喜悅?！对伭愤@課，王老師一改以往教學古詩的方法，她問學生：“這首詩描寫的是什么？”學生們回答是柳樹，她接著問：“詩人描寫的柳樹是什么樣的？”學生們七嘴八舌的回答，有樹干和柳條。王老師在黑板上畫出了一棵只有樹干和幾根柳條的樹，學生遲疑了一下說：“不是這樣的吧?！边@份遲疑證明他們對詩句理解的不透徹，同時激發(fā)他們進一步深入學習古詩的興趣。她引領學生們讀了幾遍古詩，一一解答了在讀詩過程中學生們產(chǎn)生的疑惑，然后說：“現(xiàn)在，你們能幫我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”孩子們各抒己見，把柳樹畫得很到位，其中楊家還說道：“柳葉還應該有光澤，因為它像碧玉，玉要有光澤?！彼秊樗Q起大拇指。

數(shù)學教學以動手為主，讓學生主動獲取知識，王香平老師還會經(jīng)常讓學生當老師講授新課，比如，孩子們會了一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，他們就有能力自主學會一位數(shù)乘多位數(shù)的計算方法，接著，他們也會以此類推，自主掌握多位數(shù)乘多位數(shù)的計算方法。這個時候她就只是起到點撥和指引的作用，孩子們是課堂的主人。數(shù)學教學中由學生上課的例子比比皆是。雖然小學老師分科教學不是特別突出，但是還是有一定的主攻方向，為了工作的需要，王老師努力學習，辛苦付出，小學每個年級的語文、數(shù)學她都教過，這樣教學中系統(tǒng)性更強，更注重知識的銜接。

班級管理中注重培養(yǎng)學生個性

教育的目的就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，作為班主任就要為學生搭設自我展示的舞臺，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！蓖趵蠋熆偸枪膭顚W生大膽創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，真正成為班級管理的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

她尊重學生個性，鼓勵學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，大力倡導學生積極參加學校組織的各興趣小組和各項比賽活動，在活動中鍛煉自己。班上有個叫王輝的學生，學習懶散，但在一次歌詠比賽中獲年級組第一名，趁機教育他，能唱出如此動聽的歌聲，你上課認真一點，學習成績也一定會趕上去的。從那以后，王輝像變了一個人，認認真真學習，踏踏實實做事，期末考試都能打60來分，相比以前的幾分進步很多了?？吹剿倪M步，王老師也欣慰了，最讓人高興的事就是看到學生的進步。在豐富多彩的活動中，學生得到了最大限度的發(fā)展。

王香平老師還重視教育孩子們要有一顆感恩的心，感恩父母，感恩同學、感恩對你有過幫助的人。重視培養(yǎng)孩子們熱愛勞動的好習慣，想方設法為孩子們創(chuàng)造參加勞動的機會，一年級孩子打掃教室比較困難，但是王老師還是從他們一入學就安排好值日生，開始手把手教他們怎樣干，雖然有時感覺比她自己干還累，但是她依然堅持讓他們來干，授之以魚不如授之以漁，讓他們體會父母的辛苦，父母既要上班還要照顧家人，孩子們應該分到一些力所能及的家務，做家務和學習不沖突，比如倒垃圾，擦桌子、盛飯、幫媽媽倒杯水，幫爸爸拿拖鞋等等，讓孩子意識到作為家庭成員，每個人都有義務承擔家務。

家校合作、求真務實

務實不像活潑與聰明等主要來自孩子的本身，務實這一品質(zhì)更多的是后天形成發(fā)展起來的，務實這種處事態(tài)度的形成，不是短平快式的，它是潛移默化的植根于孩子的頭腦中，不能強求，不能刻意，有句詩說得好：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

小學階段，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成讀書的好習慣尤為重要，一個人只要孩子愛讀書就不會徹底墮落，讀書多的孩子，自然見多識廣，增加了知識量、詞匯量，同時也提高了表達能力、寫作能力。

在培養(yǎng)讀書方面，在學校重視培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。王香平老師要求孩子們的書包里都要裝一本課外書，孩子們完成老師布置的任務時間長短不一，有些速度快的學生他會經(jīng)常有些富裕時間，尤其數(shù)學課，有些孩子做題速度快，她告訴孩子們提前做完老師布置的任務，就可以看書，這樣既讓學生不浪費時間，又能讓他們喜歡閱讀，還能激勵他們提高做事效率，一舉多得。其次，學校圖書角有許多書，剛才展示的只是其中一小部分，孩子們在圖書管理員處登記，就可以借閱。另外，學校每周三安排了閱讀課，閱讀課形式多樣，比如大家交流自己本周讀的哪本書值得推薦給大家，有時會是安安靜靜地一起讀自己喜歡的書，摘抄喜歡的詞句等等。

辛苦工作、累累碩果

2011年寫的論文《愛心，操心，耐心獻給學生；愛心，放心，真心，送給家長》獲市級一等獎。

2012年被評為“優(yōu)秀青年教師”，在六一文藝匯演中，評為“優(yōu)秀輔導員”。

2013年擔任五年級班主任及語文教學工作。輔導學生的演講比賽獲優(yōu)秀指導教師二等獎。

2014年在慶“三八”表彰活動中，被評為石江鎮(zhèn)最美鄉(xiāng)村教師。

2016年，在第32個教師節(jié)期間，被中心校評為“優(yōu)秀班主任”。撰寫的論文《小學數(shù)學教學優(yōu)化策略》被評為二等獎。。

2017年，任教四年級的數(shù)學及科學，在質(zhì)量檢測中科學獲石江鎮(zhèn)第一名，數(shù)學第二名。

2018年報送的課例《加法的交換律和結(jié)合律》被評為縣級優(yōu)課。

2018年寫的論文《農(nóng)村小學留守兒童社會支持與孤獨感研究》獲省級二等獎并在《新教育時代》上發(fā)表。

2018年在教師節(jié)時被中心校評為“優(yōu)秀班主任”，“優(yōu)秀教師”。

2019年在江潭片小青年教師教學比武中獲一等獎。

（作者單位：中學生導報社）