中職語文聽說能力的創新教學模式初探

朱思艷

摘 要：語文是一門培養學生綜合素養能力的重要課程，而語文學習中聽、說能力的培養又是提高語文能力的關鍵環節，這兩項能力的提高將會極大地幫助學生建立學習信心，且對整體提升語文學習能力有重要的促進作用。從多年來傳統的語文教學模式來看，“聽”和“說”的能力培養相對受到忽視，如何利用創新教學模式提高學生這兩項能力是本文研究的主要議題。

關鍵詞：聽說訓練;多角度;教學模式

傾聽、表達和交流是口語的三大能力，也是基本的語文素養。現代社會是一個信息化社會，人類的交際活動也越來越活躍，近年來用聲音、視頻來傳播信息的渠道越來越多，“聽”成為生活中獲取信息的重要部分，對學生來說，在教學中學會“聽”語文顯得尤為迫切。先會“聽”，再會“說”，二者都要訓練并有機集合。

一、聽力、說話訓練在語文教學中的現狀及其重要作用

目前，我國的語文教學中聽力和說話的訓練方式陳舊，機械式聽寫的教學訓練方式依然普遍存在。教師是教學的主導人，大多數教學更多注重的是教師的“講”和學生的“讀”“寫”能力，而學生“聽”和“說”的能力往往被忽視。聽、說、讀、寫能力的培養是語文教學的主要目標，其中，聽力訓練相對來說是最少的，很多學生對教師講課都是聽不進、聽不全、聽不懂，更有甚者左耳進右耳出。聽力能力的培養被忽略是長久以來教師的認知偏差造成的，教師沒能很好地認識到聽力在語文學習中的重要性，所以就忽視了它的作用。在長期教學中，通過實踐對比，教師能夠非常容易認識到加強聽力訓練的好處及其重要作用。此外，很多中職學生畢業以后就直接走入社會，參加工作，到單位后，溝通交流的能力就尤為重要了。根據多年的教學經驗，筆者意識到學生學會聽的重要性，而且是先學會聽，才能更好地學會說，聽的好處總結起來有以下幾點。

（一）“聽”可以提升學生的語感

語感的好壞會直接影響到學生學習語文的興趣和水平。語感，是語言能力和交際能力的基礎，培養并獲得語感是語文教學中一個非常重要的目標?！奥牎笔翘岣邔W生說與寫能力的有效方法。學生是學習的主體，興趣是學習的最直接動力。“聽”可以很好地喚起學生的感知和聯想。通過聽語音中語句間的音韻、語調和節奏的變化可以讓學生感知到不同語境中語氣情感的變化，可以使學生產生很多聯想的畫面，就像放電影一樣，一個個畫面生動浮現，讓學生的語感得到鍛煉和強化。

（二）“聽”可以增強學生的感悟理解能力

“聽”可以讓學生充分感受到文章語句間的韻律和節奏，甚至提高學生對文章內容和思想感情的理解能力，進一步提高對語文學習的感悟。教師可以引導學生多聽和多讀經典文章，這是一種模仿學習，學生只有“聽”后才能更好地將文章的情感表達清楚，同時在聽和讀中對文章字詞的使用、句型的使用、字詞的搭配和語言的風格運用更加了解和嫻熟，為良好的語感打下基礎。學生前期可能是模仿般復述，通過多練習熟能生巧以后就很容易形成自己的語言風格。

（三）“聽”可以培養學生的綜合學習能力

聽力在學習中具有重要的作用，比如：有的學生在聽課的過程中由于在“聽”上無法抓到老師講課語句中的重點，就會出現思維上的“頓點”，容易出現“開小差”的現象。“聽”不是一種孤立的能力，而是需要用心記憶，用腦思考。會聽的學生在學習上往往事半功倍，因為他們會聽課，能把握到更多有用的重點信息，從而有效地提高學習效率。因此，聽力能力是一種集記憶、理解、判斷等多項能力于一體的綜合能力，通過訓練能使學生更迅速有效地獲取語句中的有用信息，也能達到鍛煉學生記憶、理解、判斷等能力的目的。

二、創新模式開展聽力、說話訓練的方法

中職階段的學生已經學習了多年的語文，有一定的知識基礎，筆者根據中職學生現階段的能力水平、心理特征等特點，創新出以下幾種訓練方法，進一步鞏固他們的聽說能力。

（一）游戲式訓練

中職學生相較于其他高中生，學習自制力較弱，在課堂上表現出耐心有限、注意力分散，甚至有些學生會偷玩手機，針對這種情況，教師首先要做的就是在課堂上引起學生的興趣，提高學生聽課的注意力。游戲二字不管是哪個年齡段的孩子都是感興趣的，由此出發，筆者在語文聽力訓練中設計一些有趣的游戲，激發學生參與學習的興趣。比如，設計限定時間內復述成語的游戲，組織班內學生分小組競賽，大家搶答。教師可以在很短的時間內，讀5～6個近期學到的成語，給學生10秒的記憶時間，然后讓學生搶答復述。又如，設計聽字成語接龍游戲。邀請數名學生同時參與游戲，教師先給出第一個字，要求在5秒鐘的時間內讓第一名學生說出首字是該字的成語，然后下一名學生也必須在5秒內用上一成語的尾字說出新成語，規定時間內完不成的就淘汰，堅持到最后的學生勝利。這種利用簡短時間的游戲學習式，既能讓學生復習所學知識，也能吸引他們的注意力，提升學習興趣。在玩中學和在學中玩是最輕松的一種學習模式。

（二）文藝賞析式訓練

教師可以組織聽故事、聽詩歌、聽評書等文藝欣賞活動，并設計聽后點評、復述等活動，讓學生在陶冶文學情操的同時鍛煉學生的聽力。著名的評書表演藝術家單田芳先生就有許多評書適合學生聽，如《花木蘭》《水滸傳》等，這些評書內容精彩，語言生動，活潑幽默，教師可以結合課文內容讓學生帶著一些問題去聽，并注意從評書中尋找答案。

（三）情境式訓練

讓學生聽一個故事或一篇文章，并將文章的主要內容和情感進行復述和表演，從而提高學生學習的興趣和聽覺的專注力。例如，教師在講解陶淵明的《歸去來兮辭》這篇文章時，可以先讓學生聽課文的朗讀錄音，整體感知，使學生仿佛置身于文中說的靈動的大自然中，傍晚時分山靜鳥倦飛的場景，歸途中所看到的一切是讓人留戀的，在這種情緒下，學生能夠更好地體會作者急切“歸去”的心情。在聆聽課文朗讀時，朗讀者會利用抑揚頓挫來強調語句中的情感，只有教師指導學生學會聽，學生才能更好地把握文章所要表達的中心思想。又如，教師可以篩選如《林黛玉進賈府》這類故事性和畫面感比較強的文章讓學生聽朗誦，聽完以后可以讓學生先復述所聽內容，然后讓大家分組分工，根據聽到的內容來表演，最后教師再對表演進行點評，點評學生的臺詞說得是否準確，細節動作是否到位，中心思想是否有效地在表演中展現出來。這種訓練模式很自然地就使整個課堂營造出了一種輕松的氛圍，同時又能讓學生喜歡上這種學習方式，進而提高學生的記憶力、說話能力、理解能力。

（四）聽廣播式訓練

早上是記憶力最好的時段，而青少年階段也正是學生記憶與模仿的黃金時期，在記憶力最佳的時段讓學生進行聽力訓練更有利于語感的培養。以往早讀處處都是朗朗讀書聲，長期機械化的朗讀難免會使學生產生疲倦，教師偶爾可以讓他們放松一下，在早讀課的時候讓他們安靜地聽聽廣播。聽廣播并不落伍，反而一直以來都是人們喜聞樂見的信息獲取方式之一，而聽廣播不只是聽音識字，還包含聽字詞的正確發音、豐富的詞匯和詞組、有趣的語句以及社會新聞、熱點文化等綜合信息，這些都十分容易“抓住”學生的耳朵，對學生聽力能力的全面提高有顯著作用。但廣播不是隨意地讓學生聽完就過了，教師可以組織學生對廣播中提到的一些熱點新聞進行點評或討論，甚至持不同觀點者還可以展開辯論，以此來訓練學生的說話能力和辯證能力。例如：假期過后會有很多高速路上堵車的新聞，筆者就曾組織學生以“是否贊成高速公路節假日免費”為辯題展開辯論，這種貼近生活的辯題大大提高了他們參與辯論的興趣，在辯論中又鍛煉了他們的口才和邏輯思維能力。

（五）聽歌背誦式訓練

通過多讀來強化記憶是傳統教學經常采用的模式，這種模式的弊端是容易讓人產生疲倦，并且記憶的有效時間不長。但聽歌、唱歌就不一樣了，很多人小時候學會唱的歌曲，長大以后依舊能牢牢地記在腦海里。在語文學習中，背誦古詩詞是一個重要的環節，現如今很多古詩詞都被譜寫成了流行歌曲，優美動聽。如《月滿西樓》《但愿人長久》（改編自水調歌頭）《虞美人》《在水一方》等。讓學生多聽幾遍這些歌曲，他們就能很快地記下歌詞，進而就能背誦整首詩詞了。

三、結語

聽力是一個人辨識力、理解力、意象思維力等多種能力綜合而成的能力。聽、說、讀、寫這四種能力，聽力是擺在第一位的，然后就是說的能力，二者聯系緊密，就像一名嬰兒來到世界上也是先會聽才學會說。在日常生活和教學中，“會聽”和“會說”的作用日益凸顯，益處顯而易見，由此可看出“聽說”在語文教學中的重要作用。教師應及時轉變長期以來不重視聽力訓練的觀念，重新為自己的教學結構和安排把脈診療?！奥牎迸c“說”“讀”“寫”都是語文教學的重要內容，他們之間相互影響，對學生學習有十分重要的作用，“四套馬車”應齊頭并進。所以，我們也應注意到即使在注重聽力訓練以后，也不能進行孤立的訓練，而應與其他各項能力相輔相成、有效銜接。教師在中職語文教學中要進一步加強“聽說”訓練，更要創新各種教學模式，牢牢抓住學生的注意力和興趣點，這樣才能使學生形成一種良好的學習狀態。

教師在教學中必須重視聽說訓練，進而充分發揮二者優勢，促進學生其他能力的提高，最后實現提高學生語文學習能力的目標。語文教學任重而道遠，學好語文不僅是學生學習其他學科的基礎，而且對學生學好其他學科也有很大的幫助。學生只有打好語文基礎，才能循序漸進地學好其他課程。

參考文獻：

[1]柴西琴.淺談對探究教學的認識與思考[J].學科教育，2001（10）：7-12.