試析農村初中“問題學生”轉化方法

盧金剛

摘 要 初中生的身心處于一種不夠平衡的狀態中，特別容易造成不健康的心理沖突，假如這種心理沖突得不到及時的糾正和引導，定會促使初中生心理障礙產生，對學生的發展產生極為不利的影響。農村中學這種問題更應該引起教師的高度重視，從學生的長遠發展著手，認真抓好問題學生的教育工作，促進初中生健康發展。

關鍵詞 農村初中;問題學生教育;探究

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0198-01

學生到了初中階段，他們的生理發育非常迅速，伴隨第二性征的出現，性趨于成熟，可是他們的心理發展卻不平衡，極為緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡期階段，所以抓好農村中學生的教育非常重要。

一、轉化農村初中問題學生不良行為的意義

（一）幫助學生養成良好學習和生活習慣。初中學生天性善良可愛，“問題學生”的產生也是各種外在因素影響的結果，教師正確的指導與溝通，能幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。教師事先將不良行為所產生的影響詳細闡述給學生，讓學生了解到課堂不良行為的壞影響、壞結果。從一開始就預防農村初中“問題學生”課堂不良行為的產生，是引導學生朝正確方向發展的必要前提。學生不良行為的遏制，對學生校園生活、家庭生活中都能得到好的教育引導，使得學生在學習、生活中都養成良好的習慣，有利于學生身心的全面發展。

（二）培養學生良好的人際關系。班級是一個團體，問題學生只是其中的一小部分，農村初中“問題學生”的課堂不良行為對其他學生來說是妨礙學習、減少學習時間的突發事件。對于農村孩子來說，渴望知識、渴望讀書的欲望更加強烈，長此以往，這些學生逐步會被班級其他學生孤立。農村“問題學生”和同學之間的友誼就很難得到友好延續，人際關系的培養能力也很難得到進步和發展。預防和矯正農村初中“問題學生”課堂不良行為的有效進行，在推動課堂健康發展、學生成績大幅度提升之下，使得課堂學習氛圍濃厚，同學之間關系更和諧，對學生人際關系的培養和發展具有很大的幫助。

二、農村初中“問題學生”轉化方法

（一）明確成因，有的放矢。家庭、學校與社會的影響對于農村初中“問題學生”的形成具有較為強大的助推作用，與此同時，這部分學習方面存在困難的學生，往往并不具有先天的智力缺陷。特殊因素諸如家庭經濟條件、家長教育觀念、錯誤的教育方式等均會對學生的學習積極性與主動性產生較大影響。同時，部分單親家庭的學生缺少關愛，抑或與家長之間的溝通較少，因此這部分學生有可能產生厭學情緒。此外，社會中的“讀書無用論”等不良風氣也會對初中學生的學習態度產生一定的影響。最后，部分農村初中教師將全部精力集中于培養優等生，使后進生產生較大的心理壓力，從而導致自卑等不良心理狀態。這種惡性循環嚴重影響著學生的學習興趣，從而使其無法端正學習態度，其學習效率也因此無法得到有效提高。因此，農村初中班主任應當明確“問題學生”產生的原因，并采取具有針對性的手段。

（二）善于發現學生的長處，樹立學生自信心。每個學生的興趣點與特長均有多差別。然而，“問題學生”往往因為成績不理想而受到教師的指責。教師在教育這部分學生的同時，往往忽視了其身上的閃光點。由于自身的特長長時間得不到重視，“問題學生”的缺點被教師放大，從而導致其自卑心理的出現。因此，農村初中班主任應當重視對“問題學生”心理狀態的保護，讓其通過一些學習之外的活動諸如競賽選拔等，充分發揮其自身特長。此外，教師還應當給予學生足夠的尊重，讓學生感受到來自教師的認可與肯定，從而幫助其及時樹立信心，并以此推動其學習方面的進步。當這種惡性循環被良性循環所取代時，“問題學生”的學習困難便會得到有效的解決。因此，解決這一問題的辦法，歸根結底在于教師對待學生的態度能否得到改善。

（三）善于使用真情感化學生。“問題學生”身上之所以出現這樣那樣的問題，根本原因在于學生長時間無法得到教師的重視，在長期的批評下，其性格逐漸發生了改變。這就要求農村初中班主任善于使用真情去感化學生，這種感情的作用效果不是簡單的批評或表揚就能夠達到的，它要求教師融入“問題學生”群體，傾聽他們的需求，并對其展開具有針對性的輔導。

與此同時，農村初中教師應當重視與“問題學生”溝通交流的方式。首先，教師應當將心比心，讓“問題學生”真正感受到來自教師的關愛與包容;其次，教師與學生之間“無障礙”交流的前提是明確“問題學生”也是具有強烈自尊心的人，因此在溝通時應當選取合適的時間與場合，切記保護學生的自尊心;再次，教師應當注意溝通的方式，盡量縮減說教所占的比例，以免導致“問題學生”對溝通交流產生厭煩情緒。最后，農村初中教師應當注重培養“問題學生”獨立解決問題的能力，讓其通過交流溝通，主動發現、及時解決自身問題，從而培養其綜合能力。

三、結語

總之，由于各方面因素的不斷變化，問題學生的不良行為或者新的問題學生會隨時出現，作為教師，要有持久戰的思想準備，創造性地靈活運用各種預防和矯正農村初中問題學生不良行為的方法，使農村初中問題學生的不良行為得到最大程度的預防和矯正。

參考文獻：

[1]朱留娟.初中離異家庭問題學生轉化個案研究[J].教書育人，2017（16）：9.