淺談信息技術在初中生物教學中的應用

李勝娃

摘 要：當今我國教育技術正進入現代教育技術階段，該階段重視學習的方法和過程。實驗教學是中學生物教學的重要組成部分，它對于學生驗證所學的知識，了解知識的發生過程，鍛煉學生動手操作能力等方面具有無可替代的作用。利用信息技術與生物實驗的結合，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學生們進行個性化自主學習;同時可以在教師間共享信息資源庫，使實驗教學資料達到共享的目的。因地制宜，優化實驗，提高實驗教學質量和效率，增強學生的實驗能力。

關鍵詞：信息技術;實驗教學;提高效率

生物實驗作為生物教學的基本手段，有著特殊的教學功能。實驗可以使生物教學理論聯系實際，使學生具備一定的感性認識，還能使學生進一步理解生物概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的。同時培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力及發現問題、分析問題和解決問題的能力;培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，使學生一步步地學會生物學研究中基本的科學方法。鑒于實驗教學的地位和作用，研究信息技術在實驗教學中的結合顯得尤為重要。

一、實驗教學與信息技術結合的意義

（一）使抽象的實驗過程具體化、形象化。通過多媒體進可以行虛擬實驗，例如：展示人的神經調節的基本方式——反射的過程是膝跳反射實驗的難點內容。沒有錄像資料，又無法在課堂上演示整個神經沖動傳導的過程，就可以通過多媒體輔助課堂教學。通過虛擬實驗解決這一問題，把體內摸不著看不見的生理過程，在屏幕上一一展現在面前，不但將書本中的抽象的文字轉化成了直觀的圖像，而且在同一時間將反射弧組成及功能依次介紹。

（二）使實驗現象、結果可視化，便于分享交流。初中生物很多實驗是探究活動，探究的實驗內容和形式較復雜且過程較長。而新的教學理念及教學手段登堂入室后，給實驗教學注人了無限的生機。例如：探究種子萌發的環境條件時，利用信息技術既可以將探究實驗進程全程拍攝，學生自主剪輯后，以小組為單位呈現實驗過程和結果，更有利于討論、交流和評價，學生主動參與、樂于探究、勤于動手，進而彌補了傳統的實驗中有些實驗過程太長，學生探究興趣銳減，而教師也很難監控、管理實驗課堂的缺點，同時學生的學習方式也在悄然發生轉變，個性化自主學習蔚然成風。因此結合有助于教學方式、學習方式和教材形式的變革。

（三）使實驗教學的內容得到拓展。信息技術與生物實驗教學結合能夠培養學生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結、整理成所需知識和技能的能力，并促使學生建立科學的世界觀。在平時的實驗教學中，讓學生利用現代攝影工具資源，去鍛煉學生的觀察能力、動手能力和探究能力。借此去豐富生物實驗課的內容。例如，在調查周邊環境中的生物時，讓每組學分工合作，利用現代技術工具去觀察、拍攝周邊環境的生物形態結構及相關的信息，然后以小組為單位選派代表，在課堂中用多媒體平臺進行資料展示和交流。每組所展示的生物種類有所不同，這些生物生活的環境也多種多樣。這種實驗教學的嘗試，讓課堂教學過程更加生動形象，內容更豐富多彩。使學生的學習興趣和探究能力得到了長足地發展。

（四）揚長避短，與傳統實驗教學相得益彰。傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，傳統課堂教學往往總是單一、枯燥、乏味、靜止的。但是在現代化教學環境下，教學系統增加了多媒體，將信息技術運用到實驗教學，利用其音像效果、網絡信息覆蓋面廣和計算機技術的快速、高效等優勢來克服了傳統教學的弊端，激發了學生的興趣，從而有利于教師創造性地“教”。在教學方法上，如將講授的特點和媒體播放的特點結合起來的講授演播法;強調學生積極主動學習過程的探索發現法;培養學生思維能力的問題教學法等。

二、生物實驗教學與多媒體技術的結合具體操作辦法

（一）運用信息技術創設實驗環境、激發學生的實驗興趣。生物實驗主要以觀察實驗現象為主，教師應用多媒體技術創設實驗環境，應到學生積極主動學習。在生物實驗教學中，如恰當地利用多媒體、電子白板、觸控一體機等電教手段創設實驗教學情境，激活學生的實驗興趣和求知欲望。在教學過程中，教師也可以通過多媒體課件中清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音及多變的圖像創設出一個獨特的、恰如其分的情景課堂，學生置身其中，思維也異?；钴S，調動學生積極地參與到學習中來。

（二）設計PPT、Flash課件或收集相關視頻突出實驗教學的重難點更突出，引導學生思考，提高分析問題、解決問題的能力。在生物實驗教學中，欲使學生學習生物學知識樂此不彼、樂以忘憂，教師應廣開渠道，把復雜深奧的知識變得簡單易懂，變抽象為具體，突出教材的重點，突破教學難點，使學生便于理解記憶。例如：在《練習使用顯微鏡》一節的實驗教學中，學生需要全面了解顯微鏡的結構和功能。在教師介紹顯微鏡結構的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向學生進行展示，每個結構也很難一一向學生介紹清楚。因此，可以利用信息技術對顯微鏡的結構和功能有了清晰而深刻的了解，更容易掌握本節實驗的重難點。通過一些學生感興趣的課件或視頻，充分調動學生認識的積極性，相對枯燥的講授就變得生動從而起到事半功倍的效果。

總之，合理應用信息技術，對生物實驗教學的每個環節進行串聯，才能達到最佳的教學效果。

（作者單位：甘肅省通渭縣襄南鎮黑石頭學校，甘肅定西743314）