民辦教育機構(gòu)教師師德的提升策略

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)的市場需求也在日益增長。民辦教育作為教育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中重要的一部分，在隊伍不斷壯大的過程中也暴露了一些問題，比如師德的缺失。文章從個人、團隊和社會三個層面剖析民辦教育機構(gòu)教師師德缺失的主要原因，并且提出相關(guān)對策和建議，這對教師培訓(xùn)機構(gòu)以及整個社會都是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：民辦教育機構(gòu);教師師德缺失;社會影響

一、師德缺失問題的主要原因

1.個人

在民辦教育機構(gòu)中從業(yè)的教師通常很難獲得跟公立學(xué)校教師同樣的待遇和尊重，所以大多數(shù)民辦教育機構(gòu)的教師只是單純地把授課作為一種謀生手段，并沒有將培育祖國花朵當(dāng)作一項神圣的職業(yè)。教師不再是辛勤的園丁，學(xué)生也從花朵轉(zhuǎn)變成了“搖錢樹”。比如，很多教師打著“內(nèi)部資料”“押題命中率”“快速提分”等旗號吸引學(xué)生和家長的眼球，課堂上的內(nèi)容與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣無關(guān)，更多的是如何蒙對一道題的“技巧”。這些行為不但違背了教師的職業(yè)道德，也違背了教育的最終目的。教師缺乏對教育事業(yè)的追求，缺乏對學(xué)生本身的責(zé)任心，也就很難以教師的職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行舉止。

2.培訓(xùn)機構(gòu)

截至2018年，全國的培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)達到38.2萬家，其中有25.9萬家是存在問題的。培訓(xùn)機構(gòu)雖然是有別于公立學(xué)校的私人企業(yè)，但它又承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重要責(zé)任，所以培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)就顯得尤為重要。據(jù)了解，目前有部分培訓(xùn)機構(gòu)不具備辦學(xué)資質(zhì)，學(xué)校內(nèi)部沒有穩(wěn)定的教學(xué)團隊，所有教師均為兼職，甚至聘用沒有教學(xué)資格的教師渾水摸魚。比如有些外語培訓(xùn)學(xué)校聘用外籍人員作為教師，只看重他們的外表并以此作為賣點，而這些外籍人員大部分是不符合國家相關(guān)規(guī)定的，不但沒有授課的資質(zhì)，甚至連就業(yè)資格都沒有，師德就更加無從談起。近年來，外籍教師體罰、性侵的違法案件屢見報端，我們在驚訝和憤怒之余，追溯其中緣由，就不難發(fā)現(xiàn)，這些教育機構(gòu)本身的管理就存在很多問題。機構(gòu)本身對教育事業(yè)的理解就有偏差，就很難要求內(nèi)部員工以正確的態(tài)度面對教師崗位。教師沒有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，甚至有些所謂的教師根本沒有能力對教學(xué)結(jié)果負責(zé)，師德從何談起。還有的培訓(xùn)機構(gòu)以銷售指標(biāo)為導(dǎo)向，將很大一部分業(yè)績壓力放在教師身上，讓教師促課消、抓續(xù)費、轉(zhuǎn)介紹等，教師不僅會從中獲得一定的報酬，還可以以業(yè)績貢獻作為升職的有力支持，在這樣的培訓(xùn)機構(gòu)中的教師難免唯利是圖。領(lǐng)導(dǎo)提拔能賺錢的教師，教師只關(guān)注能交錢的學(xué)生，長此以往就會形成一個惡性循環(huán)，完全違背了國家立德樹人的教育方針。教育機構(gòu)利字當(dāng)頭，這不僅不利于學(xué)校的發(fā)展，更不利于教師師德的形成。

此外，由于部分培訓(xùn)機構(gòu)不具備辦學(xué)資質(zhì)，內(nèi)部管理體制不健全，很難保障教師的各種福利待遇。這些因素降低了培訓(xùn)機構(gòu)教師對自身教師職業(yè)的認同感，從而不利于形成良好的師德師風(fēng)。

3.社會

近年來，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是很多學(xué)校、機構(gòu)、個人仍然對素質(zhì)教育存在誤區(qū)。學(xué)校很難平衡“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”，在推動學(xué)生全面發(fā)展的同時，依然強調(diào)“好成績”的重要性，要求孩子既要多才多藝，又要成績突出。能幫助孩子找到“捷徑”的培訓(xùn)機構(gòu)就是好機構(gòu)，以至于家長在培訓(xùn)機構(gòu)的選擇上只看中教師的提分能力，全然不顧教師的職業(yè)道德。因此，培訓(xùn)機構(gòu)為了迎合學(xué)校、家長、學(xué)生的要求全然不顧國家的政策和要求，極少關(guān)注師德師風(fēng)的建設(shè)。更有甚至，有的培訓(xùn)機構(gòu)雖然不提分，也會將教師培養(yǎng)成銷售型教師，以教師的身份打著幫助孩子的名號，欺騙消費者。

社會的大環(huán)境是完全可以改進教育工作、促進教育發(fā)展、影響教育結(jié)果的。所以，無論是學(xué)校，還是家長和孩子本身，都要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認清學(xué)習(xí)目的，選擇合法合規(guī)的教育機構(gòu)，擔(dān)負起監(jiān)督責(zé)任，共同關(guān)注師德問題。

二、解決師德缺失問題的對策

隨著中央全面深化改革的推進，國家對校外培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展也提出了更高的要求，同時社會各界應(yīng)該共同努力，構(gòu)建更加綠色健康的校外培訓(xùn)環(huán)境。

1.要大力推進中央和教育部下發(fā)文件的落實工作

依法依規(guī)對民辦培訓(xùn)機構(gòu)進行審批登記，對不符合標(biāo)準的要依法予以停業(yè)整頓。從根源上限制不符合資質(zhì)的機構(gòu)進入教育行業(yè)，只有這樣才能保證一個良性的從業(yè)環(huán)境。教師的生活和職業(yè)規(guī)劃有了保障，才能全身心地投入教育事業(yè)，達到提高師德師風(fēng)的目的。

2.培訓(xùn)機構(gòu)自身要加大監(jiān)管力度

學(xué)校安身立命的根本在于教師。想要打造一個品德優(yōu)秀的教師團隊，首先，培訓(xùn)機構(gòu)在招聘環(huán)節(jié)上并不一定要追求高學(xué)歷、多證書，但至少要保證教師具備從業(yè)資格和優(yōu)秀的品格。其次，機構(gòu)內(nèi)的師德建設(shè)工作，要以豐富的方式和途徑幫助教師學(xué)習(xí)或者潛移默化地影響教師，從而形成高尚的師德。最后，機構(gòu)內(nèi)人才的選拔機制，要以師德作為第一衡量標(biāo)準，樹人先樹德，只有具備優(yōu)秀品德的教師才能培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。

3.社會各界聯(lián)合起來共同監(jiān)管

隨著社會的發(fā)展，教育機構(gòu)多樣化，有時僅憑教育系統(tǒng)來解決問題往往不夠，需要社會各界聯(lián)合起來共同監(jiān)督和管理，使高尚的師德蔚然成風(fēng)。

另外，社會各界，應(yīng)給予培訓(xùn)機構(gòu)教師平等的待遇。只有當(dāng)整個社會都以教師的身份看待培訓(xùn)機構(gòu)的教師，提高他們的福利待遇，維護他們的合法權(quán)益，他們才會珍惜自己的教師身份、承擔(dān)教師的義務(wù)和責(zé)任，時刻以教師的標(biāo)準嚴格要求自己。

4.教師應(yīng)獨善其身

教師的職業(yè)道德是熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛所教學(xué)科。教師要想有一個光明的職業(yè)前景，必須具備這些道德素養(yǎng)。在民辦教育機構(gòu)興起的今天、在社交網(wǎng)絡(luò)繁榮的今天，任何手段和假象都有被拆穿的一天，只有高尚的師德師風(fēng)會使學(xué)生如沐春風(fēng)，只有高尚的師德師風(fēng)才能經(jīng)得起時間的打磨，在教育行業(yè)里熠熠生輝。民辦教師要用自己的實際行動贏得社會各界的認可，要用高尚的德行提升自己的社會地位。

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，堅持立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育。無論是校內(nèi)還是校外，應(yīng)當(dāng)共同擔(dān)負起培育國家棟梁的重擔(dān)。民辦教育機構(gòu)需要緊跟時代潮流，改變經(jīng)營理念，在機構(gòu)的企業(yè)文化中務(wù)必強調(diào)師德的重要性。要加強對民辦教育機構(gòu)的監(jiān)管，在社會各界的共同努力下，從法律法規(guī)到社會輿論，自上而下地一同為學(xué)生打營造一個健康、高尚的教育氛圍。

參考文獻：

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[3]張瑩.民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)教師團隊建設(shè)的問題與策略[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

作者簡介：李鑫（1989—），女，遼寧大連人，本科，研究方向：商務(wù)英語。