論語文課堂教學(xué)中也需要表演

李丹

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課堂教學(xué)要較多地注重師生互動(dòng)、平等參與，教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由權(quán)威的導(dǎo)演轉(zhuǎn)換為平等的參與者和指導(dǎo)者。在這一課程理念的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的嘗試。嘗試之一，就是“把表演引入課堂”。

關(guān)鍵詞 語文;課堂教學(xué);表演

中圖分類號(hào)：G623.2，G424.21，G852.5?????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0184-01

心理學(xué)家表明，中小學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的階段，我們根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，扮演角色，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅能輕松愉快地記住所學(xué)的知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索、交流、合作等多方面的能力。具體來說，把表演引入課堂有以下幾個(gè)方面的好處：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生口語能力、想象能力

把表演帶進(jìn)課堂，也在最大程度上為學(xué)生提供了一個(gè)廣泛運(yùn)用語言的空間，使學(xué)習(xí)者成功地進(jìn)入活躍的語文表達(dá)和思想交流中，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握知識(shí)的過程。更重要的是對(duì)學(xué)生想像能力的培養(yǎng)。表演過程的設(shè)計(jì)，本身就是學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。創(chuàng)作永遠(yuǎn)離不開想像。表演課中，全體同學(xué)頭腦都醞釀著這一節(jié)課的氣氛，他們的心中有一個(gè)自已認(rèn)為的美女形象，有了豐富的知識(shí)積累和感情積累，中小學(xué)時(shí)期的閃耀著詩彩光華的生命季節(jié)，是飛馳奇麗幻想的黃金時(shí)代。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，表演過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中觸發(fā)新的想像，也有利于充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累和藝術(shù)情趣。表演結(jié)束后，我給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：羅敷諷刺了使君之后。學(xué)生的續(xù)篇寫的十分精彩，既出于原詩，又有自己的創(chuàng)造，更多地是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

二、既有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把一個(gè)正在成長過程中人的個(gè)性挖掘出來，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自身的發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)。

在課堂中，當(dāng)我把課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生自編自演自主學(xué)習(xí)的意見提出以后，全班同學(xué)表現(xiàn)出空前的熱情，他們?cè)谝粔K討論角色，改寫臺(tái)詞，尋找道具，不到十分鐘，一切搞定，表演時(shí)，當(dāng)使君的同學(xué)故意丑化使君形象，并在臺(tái)詞中加上現(xiàn)代化的語句：你看我坐奔馳、住別墅、有錢有權(quán)，你就跟我走吧。這樣成為文本詩歌成為學(xué)生賞心悅目的享受，課堂成了學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

在創(chuàng)作和表演過程中，教師在倡導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成包括自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的諸多方面的良好習(xí)慣。同時(shí)，也是與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)”，通過合作，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了彼此間的合作精神。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感悟能力

學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作過程中，形成自己獨(dú)創(chuàng)的理解和領(lǐng)悟，這一過程不僅成為學(xué)生解讀課文的粘合劑，也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑。

創(chuàng)作過程中，學(xué)生討論熱烈，氣氛活躍，特別是對(duì)人物形象的理解更是十分到位。演羅敷的小同學(xué)一笑一顰都透著靈動(dòng)，說出的每一句話既時(shí)尚又不拋棄原意。即便是演個(gè)傳話的人，也一絲不茍，用動(dòng)作和簡短的幾句話來表現(xiàn)傳話人盛氣凌人的神態(tài)。

這一切都說明，有些內(nèi)容教師在課堂中講得口干舌燥，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)情的東西一到學(xué)生手中，他們可以易如反掌，挖得比你課堂上講得還要深，理解得比你講的還要透徹。課堂教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂里主動(dòng)探究，積極思考，自覺實(shí)踐。在不斷地感悟中，不斷地探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己尋找了解決問題的方法，尋找到了答案。感悟到知識(shí)的優(yōu)美，趣味，等方面的價(jià)值。感悟到知識(shí)在客觀現(xiàn)實(shí)中所體現(xiàn)的真善美。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

把表演引進(jìn)課堂，從某種角度來說，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂中，再也不見死氣沉沉的局面，具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，使教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的具體操作的一種實(shí)踐嘗試，讓學(xué)生在表演的過程中，把他們對(duì)課文了解的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)思考，上升到理性的知識(shí)，這也突破了陳舊的接受性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，他們要在編導(dǎo)演等方面對(duì)課文進(jìn)行改編，這要求每一位同學(xué)細(xì)嚼文章內(nèi)容，了解文章時(shí)代背景，掌握主要人物的性格。我鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法尋找答案，鼓勵(lì)和幫助在探究之中嘗試不同的方法，摸索出適合于自己獲取新知識(shí)和能力的途徑，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到探索的過程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和新能力的樂趣。

語文課程的資源是十分豐富的，只是特點(diǎn)不同而已。把表演引進(jìn)課堂，也有利于學(xué)生充分利用已有的豐富多彩的教學(xué)資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的運(yùn)用結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵，把表演引進(jìn)課堂，也是增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生運(yùn)用語文能力。

開放的課堂是多種多樣的，把表演引進(jìn)課堂僅僅是其中的一種嘗試，很大程度上，它打破了傳統(tǒng)的課本是惟一的信息交流所，最重要的是，它能有效地喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。