淺談如何培養小學低年級學生的閱讀習慣

劉合明

摘 要 學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑娛樂，從而保持持久而旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。因此，從小培養學生專心閱讀的習慣，訓練勤學好問的習慣，培養廣泛閱讀的習慣，培養廣泛閱讀的習慣可以使其受益終身。

關鍵詞 小學生;閱讀;習慣;勤學好問;積累

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0196-01

一個人的興趣是最好的老師，對于閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件;學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑娛樂，從而保持持久而旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。因此，從小培養學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。那么，如何培養學生的閱讀習慣呢？

一、培養專心閱讀的習慣

閱讀教學對小學生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致治的習慣，對于一年級學生來說尤其重要。而這種習慣又必須靠老師設法運用一定手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促使讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。采用現代的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表達的舞臺。對低年級孩子而言，可以教給他們在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃;可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋及擴詞;標小節;劃劃重點、優美的地方注個小問號等。

二、訓練勤學好問的習慣

對低年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，輔導課外閱讀，教師都應該注意培養學生善于審視書本、發現閱讀障礙，能先自行解疑解惑的習慣。1.運用舊知識聯系問題。當學生遇到難理解的詞語時，先請他們聯系課文，回憶舊知來自行解決。在新教材《火車的故事》這課中，有個“夕發朝至”的詞語，有學生需要幫助。我先請他們回憶學過的《識字3》，其中有一句“和風對細雨，朝霞對夕陽”，背完這就話后，學生也就明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。這樣“夕發朝至”的意思也就迎刃而解了。2.抓住學生疑問的閃光點，適時啟發。有一次我們認識“覺”這個新字，讀音是“júe”，感覺的覺。有個小朋友舉手了，他說這個字讀“jiào”，睡覺的覺。學生有了疑惑，到底是誰的讀音對呢？我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說：“老師，我發現這個字還有一個讀音，就是“júe”。我說：“這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以找字典這個不說話的老師。”一星期后，我們班很多同學都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字定會把每個音都搞清。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果就有了。

三、培養廣泛閱讀的習慣

（一）課外閱讀興趣的培養。首先必須激發學生有閱讀的需要。教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。如：（1）故事誘“讀”。學了《鄧小平爺爺植樹》這課后，我讓小朋友再找找寫鄧小平爺爺其他故事。（2）榜樣激“讀”。經常向學生介紹歷史人物、革命領袖、科學家的成功之路。（3）教師引讀：由于低年級學生自我選擇能力還不是很強，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。

（二）豐富課外閱讀的內容。根據低年級學生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、朗朗上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。

四、養成閱讀積累的習慣

新課程標準在“基本理念”部分就強調應“豐富語言的積累，培養語感”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴充。從低年級開始就該注重閱讀的積累，注意這一階段的學生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的內容。其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精美句斷，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。經過了解，我發現原來大部分的學生記筆記只是為了完成任務，特別是低段的學生，識字量并不大，對于文中一些詞句根本還是一知半解，大多是老師規定了要摘抄，才不得已而為之的，并非出于真心實意，根本體會不到運用好詞好句的妙處。針對這種情況，我讓小朋友們準備了一本《采蜜本》在閱讀筆記中設立了形式新穎、極富趣味的兩個欄目，讓學生根據自己的愛好選擇形式進行摘抄記錄：（1）“挖寶藏”。想尋寶者一樣圍繞一個“主題”去“挖寶”譬如今天我“挖”的寶藏是描寫春天的好詞。（2）“智慧樹”。請學生根據自己的喜好去摘錄詞語或句子。有了“質”和“量”的雙重保證，學生的閱讀才能實在、持久、有效。

總之，從低年級開始就應培養起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。同時能借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀中積累詞語，感受祖國語言文字的無限魅力。