如何在初中物理教學中應用探究式教學方法

吉永剛

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，教育部門對初中物理教學抱以高度重視。初中階段是接觸物理學科的開始，所以這個階段的物理教學對學生來說是未來物理學業生涯的奠基石，也是培養學生學習習慣的關鍵。為了提高初中物理教學效率應用探究教學方法被提出，它主要內容就是要求學生為主體，教師起引導作用，讓學生自己探究，培養學生的學習能力并有效掌握物理知識的相關原理。但由于探究式教學方法應用時間不長，所以仍然存在部分問題，教師應該高度重視并予以解決。

【關鍵詞】初中 物理 教學 探究式 方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0045-01

引言

物理是一門專業性較強的學科，它要求學生有縝密的思維邏輯和較強的動手能力，是一門難度較高的學科。初中生首次接觸物理學科，對物理的整個知識結構還沒有形成體系，在這個時候應用探究式教學方法可以幫助學生盡快形成物理知識結構體系，積累物理知識，了解物理思維邏輯，掌握科學的學習方法。另外，探究式教學方法會給學生帶來新的教學體驗，不再是以往填鴨式的學習，它更注重學生的自我探究能力，培養學生發現問題、解決問題能力，有利于學生形成探究思維。教師在日常教學中要重視探究式教學的應用，著重改變原有的教學方式，積極的將探究式應用教學落實到課堂中，培養學生良好的學習習慣。以下，本文以如何在初中物理教學中應用探究式教學方法為題，從初中物理教學中應用探究式教學方法出現的問題以及基于初中物理教學中應用探究式教學方法出現的問題策略進行深度解析。

1.初中物理教學中應用探究式教學方法出現的問題

教師不夠重視、把握不夠精準、學生不夠積極、合作意識較差是初中物理教學中應用探究式教學方法出現的重要問題。教師不夠重視會導致探究式學習無法真正落實到課堂中，影響物理教學效果。把握不夠精準會導致教師不明參與程度，不利于學生自行探究能力的培養。學生不夠積極會導致初中物理教學課堂進度停滯，無法進行探究式教育，不利于學生在課堂中發揮主動性。合作意識較差會導致探究式課堂體系變亂，學生針對某一問題的探究效果變差，課堂的整體教學效率降低。這些問題的出現需要引起教育者的高度重視，及時提出向對應的解決策略，促進探究式教學方法準確應用進課堂。

2.基于初中物理教學中應用探究式教學方法出現的問題策略

2.1培養教師認知，提高重視程度

教師是教學工作的重點組成部分，是知識的傳播者，學生的領路人，教師的認知程度與教學效果息息相關。傳統的教學方式已經不適用于現代教學，所以探究式教學應運而生。教師要提高對探究式教學的理解程度，加以重視，積極將探究式教學落實到課堂中，讓學生在探究式課堂中充分發揮探究精神，培養自主思考的能力，發現物理的邏輯性，以便日后更好的學習。教師應該不定期的參加職業技能培訓，了解最新教育信息，提高對探究式教學的重視程度，還可以深入到應用探究式教學效果較好的班級中聽課，實地觀看教學效果，促進認知能力的提高。

2.2明確探究定義，精準把握關鍵

探究式教學應用在初中物理課堂中之后對教師的要求也在提高，教師首先需要明確探究的定義，其次要明確如何進行探究教學，最后要明確教師應用探究式教學之后的參與程度是多少，如何把握參與度。探究式課堂的關鍵就是把課堂交給學生，由學生進行自主探究，教師只是在旁起到引導、規范、監督的作用。教師參與度過高會導致學生自行解決問題的機會變少，探索能力變差，喪失探究式教學的意義。而教師參與度較低會導致學生在遇到困難時教師不能及時提供幫助，久而久之學生會喪失學習物理的信心。所以教師在教學過程中一定要明確何為探究、探究的定義是什么，引導學生主動觀察、思考、實驗、探究，精準把握探究式課堂的關鍵。

2.3創設開放情境，引導自主探索

在以往的初中物理教學課堂中，教師往往采用教案、課件等形式將本節課的重點知識點整理，上課的時候按照整理好的依次講解，這種講解方式忽略了學生的主體性，課堂氣氛死板，久而久之學生會過度依賴教師，喪失探究能力。所以，探究式教學提出之后，教師可以創設開放課堂情境，引導學生根據題目自主探索知識。所謂開放性課堂情境就是教師幫助學生制定研究計劃，提供一些條件和資料，學生自己動手實驗或者探究知識點，并且學生要將所得資料統一整理，提出假設，做出最終判斷。教師把課堂交給學生，自身只是起到引導作用。例如，在測量滑動摩擦力課堂中，教師可以為學生準備木塊、彈簧測力計、木板、砂紙等實驗用品，要求學生測量在不同切面上的滑動摩擦力大小。學生可以針對這一題目提出一系列探究問題，當用同樣的力在不同切面上摩擦力大小一樣么？這是直接經驗還是間接經驗？摩擦力的性質是什么？學生可以在開放課堂中自行探索，發掘探索潛能，提高學習效率。

2.4小組探究教學，培養合作意識

初中物理探究式教學課堂是為了提高初中物理學習成績而提出的，它有利于提高學生的自主探究能力和學習能力。教師在進行教學的時候需要注意，探究式學習是由教師引導，學生探究的，而學生的個體力量是有限的，合作往往會取得不一樣的效果。所以，教師可以將全班同學分成幾個小組，下發任務目標，讓小組成員合作探究，在選出一名代表向老師提交答案，這樣在培養學生合作能力的同時也可以讓學生在合作的時候共同探究，收集多人的智慧，正確處理物理問題。例如初中物理力學部分實驗題：用燒杯、量筒測密度，教師可以將如何用燒杯、量筒測牛奶密度這一問題交給學生，由學生組成的小組合作探討。一共將學生分成兩組，經過小組成員探究之后得出實驗步驟。A組1.用調節好的天平測量出燒杯的質量m1；2.向燒杯中倒入一些牛奶，測出它們的總質量m2；3.再將燒杯中的牛奶倒入量筒中，測出牛奶的體積v1；計算牛奶的密度ρ。B組1.用調節好的天平測出空燒杯的總質量m1；2.將牛奶倒入量筒中，記錄好量筒中牛奶的體積v；3.將量筒中的牛奶倒入燒杯測出它們的總質量m2；4.計算出牛奶的密度ρ。通過小組成員共同探究如何用燒杯、量筒測牛奶密度，可以得出以上兩種實驗步驟，在這個過程中鍛煉了它們自行解決問題的能力，提高了探究能力，培養了探索精神，一舉多得。

3.總結

總而言之，在初中物理教學中應用探究式教學方法是教育部門為了解決初中物理學習困難同學而提出的教學新模式，它顛覆了傳統課堂的教學模式，給初中物理教學帶來新的發展機遇。新時代主張教師培養學生多元化發展，探究式成長，所以探究式物理教學的出現會給學生學習效果帶來翻天覆地的變化。教師作為知識的傳播者，要不斷提高自身素質，了解探究式教學的定義、結構、教學方法等，將探究式教學真正落實到課堂中。教師在日常教學中要把握好課堂參與度，教師的參與情況對學生能否真正探究式學習有很大影響。探究式學習的成功運用使物理教學取得了良好的教學效果，我國人才培養更是被提上日程，各界教育人士需共同努力，培養優秀物理人才。

參考文獻：

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