利用信息技術課堂教學培養學生的創新能力

楊興珍

【摘要】信息技術對于學生的能力和思維的發展很關鍵，它的教學是一門學問，更是一門藝術。實踐證明，在信息技術課堂上，培養學生的創新能力，達到理想的教學效果，需要考慮各方面的因素，教學方法選擇、內容的設計、學生的學習興趣、課堂氣氛等，老師只有通過自己的特有技能把這一切在教學中結合起來，才能培養學生的創新能力，實現真正的教學目標。信息技術課程設置，其目的就是為了讓學生對計算機方面的知識產生應有的興趣，會使他們從內心產生我要學好計算機技能的想法和做法，在此基礎上培養學生的創新能力，從而培養出一批高水平技術型與知識型相結合的人才，將來為社會、祖國的發展服務、助力。

【關鍵詞】高中生 信息技術 教學方法 興趣 問題 方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0140-02

隨著時代的發展，科學技術的不斷進步，網絡、計算機成了我們生活中的助手，學習、生活都離不開它，所以說，信息技術就成了我們每個人必須掌握的一門技術和學習的知識，這也是當下學生素質的重要組成部分。信息技術課程設置，其目的就是為了讓學生對計算機方面的知識產生應有的興趣，會使他們從內心產生我要學好計算機技能的想法和做法，在此基礎上培養學生的創新能力，從而培養出一批高水平技術型與知識型相結合的人才，將來為社會、祖國的發展服務、助力。

作為這個信息時代的高中信息技術老師，如何更好地組織教學，為了讓學生正確認識信息技術這門課程，愛上這門課程，投入學習，提高他們的創新能力，收獲豐厚全面的知識呢？本人結合自己一些教學實踐，就利用信息技術課堂教學培養學生的創新能力談談自己的認識與思考：

一、利用信息技術課堂教學培養學生的創新能力存在的問題

1.硬件設施相對薄弱

由于認識的觀念，教學理念落后，有相當一部分學校信息技術教學設施的配置比較薄弱，對于信息技術的教學顯然投入不多，建設也不重視，導致信息技術課上，由于硬件設置的薄弱，影響教學的順利進行和課堂教學質量的提高，根本談不上培養學生的創新能力，同時也不能滿足學生日益增長的個性化需求。

2.課時設置太少

由于學校和老師的認識原因，老師沒有把信息技術課像語數英一樣重視起來，把更多的課時留給了語數英，給信息技術的課時非常有限，使處在副科地位的信息技術，嚴重存在不被重視和課時少的問題，影響教學。在調查中我們發現，就大部分學校而言，信息技術課程大都一周才一節課，有些學校還到了兩周一節課的地步。顯然，這么有限的課時，滿足不了教學的需要求，更滿足不了學生學習的需要，導致學生的信息技術水平難以提高，培養學生的創新能力，就只能是泛泛而談，效果不好。

3.教學模式落后、單一

對于現代的學生而言，他們的接受能力和接受水平有了大幅度提高，但對于信息技術課程來說，教學模式落后，缺乏趣味性，從而難以激發學生的學習興趣和積極性。再加上現在部分老師自身信息技術知識和技術相對薄弱，沒有與時俱進，教學中不能靈活選用方法，對這門操作性較強的課程，還是重在講解，使學生在理解過程中倍感乏力，甚至有些學生在聽課過程中，都不知所云，久而久之，使學生失去學習信息技術的興趣，培養學生的創新能力更是一句空話。

二、利用信息技術課堂教學培養學生的創新能力存在的策略

1.把握教學方向，培養創新能力

顯然，信息化時代，讓社會發展有了新的方向和動力。對于正在學習和成長中的學生來說，信息技術在一定程度上為他們打開了一扇新的知識吸收窗口，建起了一座通向更多可能性的渠道，還有通過的信息技術教學，也可以大大豐富學生的視野，這些都是培養學生創新能力的基礎。俗話說得好，萬丈高樓平地起，學生對信息技術的相關的掌握是否全面，是否透徹，是否準確，影響著學生創新能力的培養。所以，利用信息技術課堂教學培養學生的創新能力，首先要求老師對課程方向以及教學要求進行準確的把握，熟悉教材要點，分清主次以及章節作用，這樣在實際教學過程中更能游刃有余，將重點知識充分授予學生，使學生在學習中不斷提高，在提高中不斷提升他們的創新能力。

2.明確任務目標，培養創新能力

教學經驗告訴我們，如果想真正教好信息技術課，切實培養學生的創新能力，首先我們要明確信息技術課程的任務與目標。比如，了解信息技術課程的位置；掌握信息技術課程的內容；加強對課程整合的了解等。這樣老師在教學中就能充分根據教學需要，設計明確的教學任務和教學目標，讓目標引領課堂，使教學更加有方向，有目的，從而使老師的教學可以有的放矢，使學生的學習思路更加清晰，目標更加準確，有效完成教與學的課堂任務，讓培養學生的創新能力落到實處。

3.遵從個體差異，培養創新能力

學生由于種種原因，有這樣那樣的不同，信息技術老師在具體的教學中要遵從學生個體差異，充分結合因材施教的理念來展開有效教學。對學生的年齡特征、興趣、愛好等深入了解，從而結合不同學生的個性采取不同的方式進行教學，積極培養他們的創新能力。比如，有些學生對電腦接觸較多，有一定的基礎，在布置作業時可適當加大難度，讓學生能夠通過訓練加深和鞏固自身技能，肯定他們表現出的創新能力；有些學生信息技術水平稍弱，那么就要布置相對簡單的作業，讓他們先掌握、理解知識，再由淺及深地進行學習，鼓勵他們積極創新。在教學中我們發現，尊重學生個體化差異，能夠最大限度地保持學生的學習信心、學習興趣，讓學生維持良好、積極的學習狀態，培養學生的創新能力，變得輕松容易。

4.采取探究式教學，培養創新能力

在信息技術的教學中，老師以問題的方式，對學生不斷進行引導，使學生帶著問題投入學習，并通過自主探索解答問題，通過交流互動的方式討論問題，使學生產生思想的碰撞，打開學生思路，讓學生在討論中各抒己見，再由老師對學生的發言和討論結果進行評價，指出學生思考過程中存在的不足，然后進行細化鞏固、講解，讓學生了解自己的不足，在學習中努力完善自己的思維模式，逐漸掌握自主學習及思考的方式，促進學生學習，培養創新能力。比如，在“宇宙探秘網頁制作”這一節的教學過程中，老師可以先給學生布置網頁制作的任務，讓學生自主去探知網頁制作的一些方法，如果學生在探究中真具備了獨立制作的能力，就讓他們一邊探索一邊制作，自行完成，然后老師就可以在課堂上展示幾個有代表性的學生的作品，進行比較、點評，向學生講述制作網頁的關鍵知識與注意事項，這樣既能讓學生更好地掌握相關知識，又通過實踐性教學，提高了學生自主操作的能力，使學生獲取一定的知識，激發其興趣，有效完成了教學任務，培養了他們的創新能力。

5.轉換課堂角色，培養創新能力

傳統的教學中老師是權威、是教學活動的組織者、學生學習的領導者。老師這種特有的權威性，理所當然地把老師自己擺在重要位置，而學生必須圍著老師轉。而新課改下，學生獲取知識的途徑又多、又靈活，老師只有正確認識，端正自己的態度，認清自己的位置，才能更好地為學生服務，切切實實培養他們的創新水平，提高信息技術課的教學效率。因此，作為新時代的信息技術老師，在教學中要勇于轉變自己的角色，做學生學習指導者、合作者、引導者，與學生一起學習，才能達到教學相長的目的，也為他們插上了創新的翅膀。

總之，利用信息技術課堂教學培養學生的創新能力的策略，不限于把握教學方向、明確任務目標、遵從個體差異、采取探究式教學、轉換課堂角色等方面，作為新課改下的信息技術老師，要努力學習，勤奮鉆研，切切實實提高自身綜合素養和掌握先進的教學方法，為培養學生的創新能力，奠定良好基礎。在科學技術不斷發展中，信息技術在我們的日常生活中得到普遍應用。信息技術作為一門獨立學科，在教學中已經逐漸普及，這足以說明信息技術已經成了學生必須掌握的知識和技術，對培養學生的創新能力、提高學生的綜合素質具有積極促進作用。

參考文獻：

[1]余勝泉.信息技術與課程整合的目標與策略.《人民教育》，2002年第2期

[2]張樹偉.一個人的反思和教育的夢想[N].中國教師報；2005年

[3]徐海艷.在信息技術課堂教學中培養學生的創新能力[N].學知報，2001年