小學數學興趣化教學策略

陳霞

【摘要】小學數學興趣化教學，是為了更加符合小學生的學習心理和需要，從學生興趣出發，激活學生的求知欲，調動學生對數學學習的興趣以及學生學習的主動性、積極性，讓學生自覺地學習數學，探索數學知識，從而推動小學數學教學工作的順利進行，保證小學數學課堂教學的有效性。只要學生對數學有了興趣，他們就會有意無意地靠近數學，了解數學，從而走進數學世界，跟隨老師在課堂教學中努力學懂教學內容，學透那些他們渴求的數學知識，提高自己的數學成績，也提高課堂的教學質量。用表揚和鼓勵，培養學生興趣。帶動學生積極參與，促進教學效率。運用游戲教學，豐富教學內容。

【關鍵詞】小學數學 興趣化教學 方法 表揚鼓勵 培養興趣 積極參與 促進 教學效率 運用 游戲教學 豐富教學內容

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0152-02

數學是學生知識素養里不可缺少的知識，但是好多學生由于一接觸數學，就沒有對數學產生興趣，導致學習效率低下，成績停滯不前。造成這種結果的根本原因，當然不是學生真正對數學的學習沒有興趣，而是由于小學數學老師的教學方法不當，沒有激活學生的數學思維，沒有在教學中使學生的數學智慧和思想得到啟迪，致使學生沒有對數學形成正確的認識，封閉了自己與數學接觸，或者深入了解數學，走進數學的意識和潛能。所以說，作為小學數學老師，在具體的日常教學中，不能只顧著給學生灌輸，還要注重學生對數學興趣的激發，學生學習數學意識的培養。只要學生對數學有了興趣，他們就會有意無意地靠近數學，了解數學，從而走進數學世界，跟隨老師在課堂教學中努力學懂教學內容，學透那些他們渴求的數學知識，提高自己的數學成績，也提高課堂的教學質量。可見，興趣對學生學習各科知識的重要性，但是，我們如何在小學數學教學中激發學生興趣，提高學生學習數學的自覺性、主動性，讓他們投入其中，學而樂，樂而學，不斷提高成績呢？本人經過實踐，總結了以下一些培養學生興趣的原則和方法，與大家分享：

1.小學數學教學中培養學生興趣的基本原則

興趣是學生學習的最好老師，有了興趣學生就有了學習的主動性、積極性。所以，為了提高數學的教學質量，大多數老師都在教學中努力培養學生學習數學的興趣，但效果卻不是很理想，不但學生的興趣沒培養起來，且教學效率直線下滑。究其原因，是老師培養學生興趣時太過急躁，方法太過單一，缺少科學性，忘了培養學生興趣要遵守一定的原則，所以收效甚微。因此，培養學生興趣要遵循一定的原則：

1.1適應性原則

小學數學的難度，已經是經過層層研究、把關設計的、適合小學生智力發展和思維發展的啟蒙數學知識，重在讓小學生認識數學，構建學生的數學思維。所以，在小學數學教學的活動過程中，老師對學生的興趣培養也不能超出這個適應的范圍，這樣才能真正培養起學生對數學的興趣。如果老師在教學中不顧忌學生的年齡、心理、知識的限制，讓學生努力克服一些深奧的、難懂的題目，肯定會培養出學生對數學的恐懼，而不是興趣。比如，目前非常流行的小學奧數比賽，這些連大人有時候都解答不出的問題，根本不適合學生的年齡，也超出了他們的知識結構，會給學生造成數學難學的錯誤認識。所以，作為小學數學老師，既然知道興趣是學習的關鍵，那就要在培養學生興趣的過程中，遵循一定的原則，不要盲目激進，要實用、要符合，更要有發展性、持續性，這樣才能真正培養出學生學習數學的興趣，讓學生學好數學。

1.2發展性原則

培養學生學習數學的興趣時，我們不能只為了一時或者為了讓學生掌握某一方面的知識點，要結合社會生活和學生的自身特點以及數學本身的特點等，來培養學生持久的，可持續發展的興趣。所以，在培養學生興趣時，老師啟迪學生的問題，不能“奧數化”，要結合學生自身的知識結構，不能過于簡單更不能過于難，要理論聯系實際，促進學生的全面發展，才能讓學生對數學產生持續的、有發展性的興趣。當然，在這個培養的過程中，老師在課堂教學過程中既要讓學生感到有挑戰性，又要感覺到好玩且有效。這樣才能讓學生在課堂上學到一定的知識，也有繼續學習的興趣和欲望，從而，保證學習興趣的持續、發展，提高課堂教學的效率。

2.小學數學課堂中興趣化教學的策略

2.1用表揚和鼓勵，培養學生興趣

小學生都是6～12歲的孩子，他們在學習中不但愛表現自己，也希望老師能看到自己出色的表現，并提出積極的表揚和鼓勵，這樣才能使他們不斷進步，也才能讓學生保持學習的興趣。比如，當學生回答對一道問題時，老師要及時對學生提出口頭表揚：“你答得非常對！”“你的思路真不錯，繼續！”“你真棒！大家都應該向你學習！”等等，這些語言老師千萬不要吝嗇，一定要大方地給學生。不要看這些可有可無的語言，對小孩子來說，那可是前進的動力，也是學習數學興趣的因素之一。

2.2帶動學生積極參與，促進教學效率

《數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。所以老師在日常教學過程中，要想方設法讓學生積極主動參與到數學課堂教學之中。小學生由于年齡的關系，他們特別敏感，老師在課堂上要小心維護他們的自尊心，不要讓學生覺得老師厚此薄彼，有不公平，不平等的待遇。老師在課堂上不能根據學生學習的好壞，給學生參與的機會，或者提問總叫幾個學習好的，讓他們來回答問題。我們要根據不同的學生，給他們適合的問題，讓每個學生都參與進來，提高整個課堂的積極氣氛，調動學生學習數學的熱情，才能使學生學習數學的興趣得到提高。

2.3運用游戲教學，豐富教學內容

在小學數學趣味性教學的研究中，我們發現對于小學生來說最為有趣，最具有吸引力的莫過于游戲了。如果讓一個小學生在游戲和數學學習二者之間進行選擇，小學生一定會毫不猶豫的選擇進行游戲。既然游戲對于小學生具有這么大的吸引力，老師就可以順應學生的天性，將數學教學同游戲相結合，開展“趣味性”的數學教學活動。實踐證明，將游戲納入數學課堂能夠改變以往沉悶的教學環境，豐富課堂教學內容，點燃學生學習數學的激情。比如，在學習《乘法口訣》的時候，老師可以設置通關游戲，將1-9的乘法口訣設為九個級別，學生從第一級即1的乘法開始答題升級，如果答對升到第二級，答錯就仍然退回第一級，如此類推。為了最大化調動學生的興趣，老師不妨把學生分組競爭，并在通關游戲中加入“搶答”環節，營造競爭氛圍。“搶答”設置在最后，答對分數翻倍，答錯扣除一定的分數，但“搶答”的題目難度較大。學生在不斷的前進后退的通關過程中，不斷的重復乘法口訣的內容，不知不覺中就掌握了乘法口訣的內容。尤其是增加了“搶答”環節，每一小組都集中精神，參與搶答，爭取小組勝出。類似這樣的通關競技游戲，不僅能夠提高學生學習數學的興趣，更重要的是可以激發學生的斗志，會使得學生將數學課程想象為一個需要打敗的對手，不斷的對其發出挑戰，并且不勝出決不放棄。在這樣充滿斗志的數學競技游戲中，小學生會發現數學課程進行得很快，看似復雜的數學難題在自己通關的過程中不知不覺的就解決了，從而樹立學習的信心。

總之，數學課程本身就是一門充滿趣味性的學科，老師在教學中在強化和突出它的趣味性，就需要老師在教學過程中不斷的采用新的教學策略，挖掘數學教學中的趣味性因素，為學生創建一個愉快的數學學習環境，激發學生學習的興趣。

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