芻議信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合

摘要：小學(xué)階段的教育是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)具有非常重要的作用，尤其伴隨著英語(yǔ)教學(xué)逐步與小學(xué)教育相結(jié)合，英語(yǔ)就更加成為我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使小學(xué)階段的學(xué)生初步具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐步引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，這極大地提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，不僅能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，更能凸顯小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為新形勢(shì)下課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；興趣；語(yǔ)言；信息技術(shù)

一、 引言

良好的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是教師和學(xué)生互相配合和交流的過(guò)程。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)只有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的深化。所以，教師在課堂教學(xué)前一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不僅要充分挖掘課本知識(shí)的基本內(nèi)容，還要制定科學(xué)合理的、符合小學(xué)生心理情感的教學(xué)目標(biāo)，然后利用現(xiàn)代信息技術(shù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺到深、由表及里的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩，形式也更加活潑。

二、 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的一半。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境，更缺少英語(yǔ)實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重詞語(yǔ)，句型等基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，小學(xué)生也只是注重詞語(yǔ)的積累，詞語(yǔ)之間沒(méi)有互相的聯(lián)系，更沒(méi)有將這些知識(shí)轉(zhuǎn)移到具體生活中來(lái)的能力。在不同的場(chǎng)合下學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力變得非常低下，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)畫聲音通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，不僅能讓小學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)，換為形象的具體表達(dá)，還可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，使沉悶的英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，讓小學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、 優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果

在現(xiàn)代信息技術(shù)下，由于每節(jié)課都呈現(xiàn)了大量的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，所以教師要在課堂教學(xué)中，盡量地讓學(xué)生在課堂上完成主要的教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的負(fù)擔(dān)，這就需要教師和學(xué)生之間共同的配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種情感體驗(yàn)，根據(jù)多媒體提供的有利條件，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的場(chǎng)景，可以將學(xué)生分成不同的小組，并擔(dān)任不同的角色，讓學(xué)生在多聽(tīng)多練，多說(shuō)的基礎(chǔ)之上，不斷完成對(duì)本節(jié)課所講知識(shí)點(diǎn)的深化理解，讓更多的學(xué)生有了參與用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生敢于發(fā)表自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和寫作精神，充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，使每個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有所提高。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在同樣的材料，同樣的基礎(chǔ)之上，如果只用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幾個(gè)小時(shí)后記憶只能獲知材料的70%，三天后則降為30%，但是如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)共同使用，記憶保存的時(shí)間比單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)保存的時(shí)間更長(zhǎng)。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是多種感覺(jué)器官互相合作，互相綜合運(yùn)用的過(guò)程。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生的感官體驗(yàn)?zāi)軌蚋迂S富，這樣也更加有助于學(xué)生理解掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法，從而極大地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

四、 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，建構(gòu)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主模式

在新課改的不斷推動(dòng)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐步發(fā)生了改變，在以前，教師只注重學(xué)生的音標(biāo)語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。但是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷涌入，教師更多地發(fā)現(xiàn)了媒體信息和網(wǎng)上資源的豐富性，為英語(yǔ)教師創(chuàng)建理想的語(yǔ)言環(huán)境，提供了更加有利的平臺(tái)。教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，并將它和英語(yǔ)課堂教學(xué)充分融合，讓教師在每節(jié)課都能通過(guò)任務(wù)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，完成英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而積累學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的基本特征，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建構(gòu)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想模式。通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)和現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，學(xué)生通過(guò)自己探索獲取了更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了更多在英語(yǔ)交際中的技能。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式還可以促成教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓教師更加注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代信息技術(shù)也讓教師為學(xué)生提供了語(yǔ)言交流的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生不僅能夠在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式，還能提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際交流能力。

五、 從生活實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力

這時(shí)可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生在課堂教學(xué)中創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場(chǎng)景，這不僅讓教學(xué)走進(jìn)了生活，更讓學(xué)生在生活中感受了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了在小學(xué)考試中獲得更高的成績(jī)，而是為了養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而為學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真實(shí)的生活場(chǎng)景不僅能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的興趣，更能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的效果。

六、 總結(jié)

綜上所述，伴隨著英 語(yǔ)課堂教學(xué)的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的主體作用得到了更加充分的體現(xiàn)，教師更重要的是扮演好學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者角色，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)，關(guān)注小學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能在新課改的浪潮下不斷迎合新的課程改革要求，為小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)搭建更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬梅花，甘肅省定西市，安定區(qū)香泉幼兒園。